現(xiàn)今，越來越多人選擇出國(guó)留學(xué)，這是世界潮流，并不是說外國(guó)的教育體系比中國(guó)好。

　　“一日為師，終身為父”的中國(guó)式教育出來的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，但創(chuàng)新理念不強(qiáng)。

　　把最新的技術(shù)引進(jìn)課堂、把技術(shù)前沿的科學(xué)領(lǐng)袖請(qǐng)來開講座、舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。

　　出國(guó)留學(xué)是教育體系國(guó)際化的表現(xiàn)

　　隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多人選擇出國(guó)留學(xué)，但這并不是中國(guó)的特例。北京郵電大學(xué)校長(zhǎng)林金桐說：“這是一個(gè)世界潮流，并不是說外國(guó)的教育體系比中國(guó)好。在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中人力資源市場(chǎng)也是全球化的。一個(gè)擁有國(guó)際教育背景的人在人力資源市場(chǎng)上是很有競(jìng)爭(zhēng)力的?！?

　　“現(xiàn)在在人力資源市場(chǎng)上最受歡迎的是既懂東方文化也懂西方文化，既會(huì)中文又懂外語，既有知識(shí)也懂管理的人才。國(guó)企外企都?xì)g迎這樣的人才，從這個(gè)角度來說，留學(xué)的經(jīng)歷很有價(jià)值，所以越來越多的人選擇出國(guó)學(xué)習(xí)?！彼治龅?。教育是科技成果的反映，國(guó)外在工業(yè)革命后兩三百年的技術(shù)，特別是理工類技術(shù)領(lǐng)先于中國(guó)，在發(fā)達(dá)國(guó)家能夠?qū)W到更多的東西，這是中國(guó)學(xué)生往外走的浪潮形成的原因。

　　盡管現(xiàn)在的出國(guó)留學(xué)人數(shù)大于外國(guó)來華學(xué)生人數(shù)，林金桐非常肯定地說這種情況會(huì)得到改善。中國(guó)已經(jīng)成為全球各大公司都看好的一個(gè)市場(chǎng)，隨著中國(guó)國(guó)際影響力日益加大，必然有更多的人想到中國(guó)來看看，去了解中國(guó)?！皳碛幸粋€(gè)強(qiáng)大國(guó)家的教育背景，這是一種資本。”

　　就是這樣一種國(guó)際化的浪潮，決定了中國(guó)越來越多的人選擇留學(xué)之路，也有更多的外國(guó)人來中國(guó)上學(xué)。

　　中國(guó)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)但創(chuàng)新不足

　　作為海歸，8年的海外高校生活讓林金桐對(duì)國(guó)外教育體制有了一個(gè)清楚的了解，拿之與中國(guó)教育體制相比較，他的結(jié)論足以讓多數(shù)人信服。

　　“中國(guó)教育過于重視學(xué)生書面上的成績(jī)，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念重視得不夠。盡管中國(guó)這幾年加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新的理解，可形勢(shì)并不樂觀?！绷纸鹜┱f，“這是中國(guó)幾千年來形成的一種定勢(shì)思維?！敝袊?guó)文化是一種含蓄的文化，“一日為師，終身為父”的祖訓(xùn)讓學(xué)生形成了尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，然而規(guī)矩過之就變成了一種束縛，有的學(xué)生對(duì)老師的教誨甚至到了言聽必行的地步：老師沒有教的不敢去設(shè)想，前輩沒有做的不敢去嘗試。這種古老的文化沉淀，帶來的只是一代又一代缺少創(chuàng)新意識(shí)的人才。

　　不過中國(guó)學(xué)生勤勉刻苦，基本功扎實(shí)，這是得到世界教育界普遍認(rèn)可的。在國(guó)外獲得很大成功、諾貝爾獎(jiǎng)的華人獲得者，如楊振寧、朱棣文也曾贊揚(yáng)中國(guó)學(xué)生在這方面的優(yōu)勢(shì)。

　　同樣，中國(guó)高校的師資隊(duì)伍也存在兩面性：一方面師資隊(duì)伍相當(dāng)穩(wěn)定，中國(guó)的教師都很忠誠(chéng)于自己的事業(yè)，認(rèn)真教書，對(duì)學(xué)生非常負(fù)責(zé)。不過在林金桐看來，也正是由于這種穩(wěn)定性導(dǎo)致中國(guó)的師資隊(duì)伍發(fā)展停滯，不利于新的教育理念和新鮮血液的注入?！皣?guó)外人才流動(dòng)相當(dāng)頻繁。只要有個(gè)好的機(jī)會(huì)，老師隨時(shí)都可能跳槽，這在一定程度上有利于教育體系的更新?lián)Q代。”

　　把創(chuàng)新理念帶進(jìn)校園的每一個(gè)角落

　　林金桐曾經(jīng)說過這么一句話：“21世紀(jì)的中國(guó)高等教育，就應(yīng)該培養(yǎng)能夠創(chuàng)業(yè)也會(huì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。假如一個(gè)國(guó)家的青年學(xué)者沒有創(chuàng)業(yè)精神，國(guó)民經(jīng)濟(jì)就不會(huì)有后勁，不會(huì)有活力。也許這個(gè)國(guó)家會(huì)成為大的制造商，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為先進(jìn)的國(guó)家，永遠(yuǎn)不會(huì)是領(lǐng)頭的國(guó)家?！薄　　?

　　他并不是紙上談兵強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，作為校長(zhǎng)，一個(gè)管理者，他首先把這種理念帶入了教學(xué)體系中：把最新的技術(shù)引進(jìn)課堂，通過這種方式來影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)?！皩W(xué)生的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題都跟最新的科學(xué)技術(shù)相關(guān)，走到了技術(shù)的前沿領(lǐng)域。”他舉例說，當(dāng)?shù)谌苿?dòng)通信技術(shù)在中國(guó)還沒得到應(yīng)用時(shí)，北京郵電大學(xué)的研究課題就開始涉及第四代通信技術(shù)。

　　林金桐不光自己講創(chuàng)新，他還把技術(shù)前沿的科學(xué)領(lǐng)袖請(qǐng)來開講座。光纖之父高錕、因特網(wǎng)之父溫敦?瑟夫都曾現(xiàn)身北郵。他說把這些人請(qǐng)來沒有別的目的，只是想讓學(xué)生知道偉人跟自己其實(shí)沒有什么區(qū)別，“變盲目的崇拜為有效的模仿。這些人也是從學(xué)士、碩士、博士一步步走過來的?！?

　　北郵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽在全國(guó)各大高校中是有名的，學(xué)校每年舉辦五六個(gè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新比賽，有些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃甚至得到了社會(huì)上企業(yè)的認(rèn)可?！皠?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)這兩個(gè)‘創(chuàng)’在學(xué)校是強(qiáng)調(diào)得比較多的?！绷纸鹜┱f。

　　林金桐，畢業(yè)于北京大學(xué)、北京郵電大學(xué)，1985年留學(xué)英國(guó)，并獲得南安普敦大學(xué)博士學(xué)位。1993年林金桐撇下國(guó)外豐厚待遇，只身回國(guó)當(dāng)起了一個(gè)普普通通的老師，并得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，先后擔(dān)任北京郵電大學(xué)無線電工程系主任、電信工程學(xué)院院長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，現(xiàn)任北京郵電大學(xué)校長(zhǎng)。