康拉德?布洛奇，因研究有關(guān)膽固醇與脂肪酸的生化合成的反應(yīng)模型的成果，于1964年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；

朱利安?斯溫格，因研究量子電子學(xué)的貢獻(xiàn)，于1965年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；

羅伯特?伍德華，因在實(shí)驗(yàn)室合成絡(luò)合物的分子，于1965年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；

喬治?沃爾德，因研究視覺(jué)生物化學(xué)過(guò)程取得成果，于1967年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；

西蒙?庫(kù)茲內(nèi)茲，因提出以GNP的概念，作為衡量國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)變化的一種測(cè)度，于1971年獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)；

肯尼思?阿羅，因?qū)傮w經(jīng)濟(jì)均衡理論和福利理論的研究作出了貢獻(xiàn)，1972年獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)；

瓦西利?列昂杰夫，因提出用于經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃和預(yù)測(cè)的投入產(chǎn)出分析法，于1973年獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)；

威廉?范弗里克，因領(lǐng)先將量子力學(xué)的理論用于磁性的研究，于1977年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；

謝爾頓?格拉索、史替芬?溫伯格，兩人因用數(shù)字假說(shuō)解釋電磁場(chǎng)和弱相互作用，自然界這兩種基本的力具有相同的規(guī)律，于1979年共同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；

巴魯?貝拉塞拉夫，因發(fā)現(xiàn)雖然每個(gè)人的免疫棗反應(yīng)基因各不相同，但人的抗病能力可以通過(guò)遺傳來(lái)傳遞，于1980年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；

沃爾特?吉爾伯特，因創(chuàng)造了制備DNA的方法，于1980年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；

戴維?休貝爾、托森?韋塞韋，兩人因研究視覺(jué)系統(tǒng)中的信息處理過(guò)程，于1981年共同獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；

尼利里斯?布魯伯根，發(fā)明了激光分光鏡，使人們可以在更高的精度下研究原子，于1981年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；

卡羅?魯比亞，發(fā)現(xiàn)和研究了新的遜原子粒子及其特性，于1984年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；

貝爾納德?洛恩，因與當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)人葉夫根尼?卡卓夫共同創(chuàng)立“國(guó)際防止核戰(zhàn)爭(zhēng)醫(yī)生聯(lián)合會(huì)”，于1985年獲諾貝和平獎(jiǎng)；

杜德利?赫巴奇，因發(fā)明了使科學(xué)家能觀察到分子碰撞及其生成物的技術(shù)，于1986年獲諾貝化學(xué)獎(jiǎng)；

諾爾曼?拉姆西，因研究了分離振蕩場(chǎng)，使人們能夠精確測(cè)量原子和分子的各部他之間的相互作用，于1989年與華盛頓大學(xué)的漢斯?德美爾特、聯(lián)邦德國(guó)的物理學(xué)家沃夫?qū)?保羅三人共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；

埃利阿斯?柯雷伊，因發(fā)明了一套可讓科學(xué)家以普通的化學(xué)方法制備新的復(fù)雜分子的方法，而于1990年獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；

約瑟夫?默里，因?yàn)槌晒Φ亻_(kāi)發(fā)了一種器官移植的前方法，與前華盛頓大學(xué)的唐納爾?托馬斯合得1990年的諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。 

歷久常新的生機(jī)所系

在世界著名學(xué)府之林中，哈佛大學(xué)算得上是一株不老松，探討這所名牌大學(xué)長(zhǎng)盛不衰之所系，是各國(guó)高等教育研究者感興趣的一個(gè)課題。其之所以能夠歷久常新，與時(shí)俱進(jìn)，值得各個(gè)大學(xué)借鑒。

一、革故鼎新。初建時(shí)期的哈佛學(xué)院，其規(guī)模只相當(dāng)于舊中國(guó)鄉(xiāng)間的一所村塾，如今已發(fā)展成為規(guī)模宏大、設(shè)備先進(jìn)、成就卓越、影響深遠(yuǎn)的全美學(xué)府之首，這不是上帝恩賜，也不是自發(fā)而成，而是哈佛人艱苦創(chuàng)業(yè)，不斷革故鼎新的結(jié)果。事實(shí)證明：新陳代謝，革故鼎新，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律。哈佛從仿效英、德到獨(dú)創(chuàng)新制，由只學(xué)固定課程到采取自由選修制、集中和分配制、普通教育制，以致形成以普通教育為基礎(chǔ)、以集中與分配為指導(dǎo)的自由選修制等等，無(wú)一不是革故鼎新的結(jié)果，時(shí)至今日仍未止步。這是一所學(xué)校欣欣向榮的生命力所在。

二、質(zhì)量并重。哈佛初創(chuàng)時(shí)，只有教師一人，學(xué)生四名?，F(xiàn)在，教師人數(shù)已超過(guò)兩千，學(xué)生人數(shù)近兩萬(wàn)名，數(shù)量的發(fā)展是驚人的。哈佛在發(fā)展中并未忽視質(zhì)的提高，堅(jiān)持質(zhì)量并重。保證教育質(zhì)量，除了指導(dǎo)思想明確以外，比較重要的措施有兩條：一是充實(shí)和完善設(shè)備，“工欲善其事，必先利其器”，哈佛的教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、博物館等等都是第一流的；二是重視人的素質(zhì)，教師要嚴(yán)選，學(xué)生要精挑。對(duì)于學(xué)生的錄取，哈佛是