英國(guó)《泰晤士報(bào)高等教育》日前公布了2015年世界大學(xué)排名，中國(guó)內(nèi)地的北大和清華雙雙進(jìn)入前50強(qiáng)，分列第48和第49位，而中國(guó)香港有4所大學(xué)進(jìn)入前200名，其中香港大學(xué)保持在第43位，香港科技大學(xué)排名升至第51位，香港中文大學(xué)和香港城市大學(xué)分別排名第129和192位。在其他各種大學(xué)排名中，香港的大學(xué)總體也比內(nèi)地表現(xiàn)出色。為什么香港總是上榜世界大學(xué)排名呢?看業(yè)內(nèi)專家對(duì)此問題的詳細(xì)分析!

英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》網(wǎng)站最近發(fā)表一篇文章說，瑞士只有八百萬人口，但其大學(xué)排名比一些經(jīng)濟(jì)大國(guó)表現(xiàn)要好，有兩所大學(xué)在QS排名中進(jìn)入前20強(qiáng)，有7所大學(xué)在QS和《泰晤士報(bào)高等教育》排名中進(jìn)入前200名。從人口規(guī)模、區(qū)域位置、國(guó)際化等方面看，香港與瑞士有相當(dāng)可比性，因此，透過瑞士出色的大學(xué)排名，大致可窺探香港的大學(xué)為什么總是上榜世界大學(xué)排名的原因。

其實(shí)，每一種排名系統(tǒng)都使用一套有一定權(quán)重的得分指標(biāo)，例如在QS排名中，權(quán)重最大的得分指標(biāo)是基于學(xué)者調(diào)查的學(xué)術(shù)聲譽(yù)(40%)，其次是師生比(20%)，單位教職引用率(20%)，基于雇主調(diào)查的雇主聲譽(yù)(10%)，國(guó)際學(xué)生比例(5%)和國(guó)際教師比例(5%)。

學(xué)術(shù)聲譽(yù)和雇主聲譽(yù)完全是主觀性指標(biāo)。一所大學(xué)學(xué)術(shù)聲譽(yù)的建立要靠積累，而一旦建立，不僅可以驅(qū)動(dòng)正面評(píng)價(jià)，而且能保證大學(xué)持續(xù)有研究經(jīng)費(fèi)進(jìn)賬，有高質(zhì)量學(xué)生和高水平員工不斷加入，這些反過來又維持并增強(qiáng)其聲譽(yù)。這就是英美等西方大國(guó)的老牌名校在大學(xué)排行榜上的地位難以撼動(dòng)的主要原因。

新大學(xué)或后起之秀要在大學(xué)排名中往前趕，最有效的途徑是在其他幾項(xiàng)客觀性指標(biāo)上下功夫，而這些指標(biāo)相當(dāng)于硬件建設(shè)，都需要高投入：吸引高水平師資和優(yōu)秀學(xué)生，支持高影響力科學(xué)研究，等等。瑞士大學(xué)的成功一定程度上得益于該國(guó)對(duì)科研的巨額投入——它用于研究與開發(fā)的投入占GDP的2.2%，是歐盟平均水平(1.1%)的兩倍。

在國(guó)際教師和國(guó)際學(xué)生方面，瑞士頂級(jí)研究機(jī)構(gòu)強(qiáng)大的科研影響力使它能夠吸引最優(yōu)秀的國(guó)際人才，幫助其大學(xué)在某個(gè)特定的指標(biāo)上得分，而這個(gè)國(guó)家位于西歐中心的獨(dú)特地理位置也使得它對(duì)國(guó)際教師和學(xué)生有吸引力，瑞士高校21%的學(xué)生來自國(guó)外。

在單位教職引用率方面，與QS排名前20的其他大學(xué)一樣，瑞士?jī)伤髮W(xué)的專長(zhǎng)也在理工科。QS的引文指標(biāo)基于愛思唯爾Scopus數(shù)據(jù)庫，這個(gè)數(shù)據(jù)庫有兩個(gè)偏向：一是偏向英文出版物，二是主要收錄期刊論文而不是專著，這就對(duì)理工科大學(xué)有明顯優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槿澜绲目茖W(xué)家都傾向于用英文在期刊發(fā)表論文，而人文社科學(xué)者通常更喜歡用他們的母語著書立說，他們更傾向于寫書或書的章節(jié)，而不是發(fā)表文章。

進(jìn)一步細(xì)究QS排名系統(tǒng)各項(xiàng)指標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一項(xiàng)指標(biāo)都嚴(yán)重依賴國(guó)際化程度。綜上所述，這樣的排名系統(tǒng)注定了對(duì)小國(guó)或小地區(qū)更有利。這應(yīng)該是瑞士、新加坡等小國(guó)和香港、臺(tái)灣等地區(qū)在世界大學(xué)排名中表現(xiàn)出色的技術(shù)性原因。

大學(xué)排名可以說就是一種游戲，太當(dāng)真就可能玩物喪志了，因?yàn)槿魏闻琶到y(tǒng)其得分指標(biāo)很難反映教育本質(zhì)和真實(shí)情況。比如有人指出，一味提高國(guó)際學(xué)生的比例很容易降低培養(yǎng)質(zhì)量，而高師生比與培養(yǎng)質(zhì)量也并無必然聯(lián)系——“名教授不教書，再大的牌子也不過是一張空頭支票”;至于引用率，越來越多的人已認(rèn)識(shí)到它在科研評(píng)價(jià)中的弊端。辦大學(xué)如果僅僅是為了提升排名，那么就像搞體育只是為了得金牌，對(duì)提高一個(gè)國(guó)家或民族高等教育的整體質(zhì)量作用非常有限。