美國的文理學(xué)院是讓很多留學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的存在，雖然名字聽起來像國內(nèi)的二類本，甚至覺得是“野雞大學(xué)”，但它們的地位可在美國社會中屬于高大上的!對于美國的文理學(xué)院究竟大家該如何看待呢?今天，威久留學(xué)小編為大家?guī)砹宋睦韺W(xué)院的前世今生，走在歷史長河上，去探尋文理學(xué)院的奧秘。

文理學(xué)院是美國高等教育的原型。1636年建立的哈佛學(xué)院就是文理學(xué)院的原型，之后美國高等教育的先驅(qū)。在之后200年的時間里，文理學(xué)院一直在美國高等教育中占主導(dǎo)地位，在大部分美國人心目中，文理學(xué)院都是經(jīng)典、小規(guī)模、高質(zhì)量教育的代表，成為美國上流社會的首選。

文理學(xué)院奉行的是博雅教育。博雅教育又叫自由教育、通才教育、通識教育。博雅原意是適合自由人，后指培養(yǎng)自由、具有精英氣質(zhì)的人。

當(dāng)今大學(xué)主要是以研究、探索為主要目的，與本科的關(guān)系并不大;而相對的是，博雅教育依舊在社會中堅守著“通才教育”。博雅教育是為了造就精英，這表現(xiàn)在審美、道德、才智上，以及跨學(xué)科的意識、知識廣博度。本科階段的博雅教育能讓學(xué)生跳出專業(yè)限制，從更高的維度來審視人類的認(rèn)知。

基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)性，就是其魅力所在。文理學(xué)院的核心過程就是把歷史和現(xiàn)在聯(lián)系起來。無論課程是怎么設(shè)置的，文理學(xué)院的畢業(yè)生都更容易融入西方文化和社會。

如今，文理學(xué)院已經(jīng)不是那么的風(fēng)光了，為啥呢?

簡單來說是三次挑戰(zhàn)

1、19世紀(jì)20年代：實用主義和德國教育體制的沖擊

最初美國文理學(xué)院的建立模仿的是英國學(xué)院的體系，并結(jié)合了美國的實際情況。學(xué)習(xí)一些有用的知識，打造舒適的生活。殖民地時期，這種實用性的嘗試還保持著相當(dāng)小的范圍。1776年美國獨立，大量人口涌入西部地區(qū)，各種新興團(tuán)體都建立了自己的學(xué)院，一時間美國被稱為“學(xué)院的國度”。當(dāng)時出現(xiàn)了很多和文理學(xué)院平行的“學(xué)園”，向?qū)W生傳授實用知識;他們招收學(xué)生的年齡和文理學(xué)院一致，成為文理學(xué)院強(qiáng)有力的競爭對手。

德國教育體制沖擊：長達(dá)一個世紀(jì)。

耶魯學(xué)院在深入研究后發(fā)布了重申文理學(xué)院目的、地位的《耶魯報告》，成為文理學(xué)院史上的經(jīng)典之作。這份報告認(rèn)為，專業(yè)知識的教育應(yīng)該放在真正的生產(chǎn)環(huán)境中。這份報告成為后來文理學(xué)院教授古典課程最強(qiáng)有力的聲音。此時文理學(xué)院依然處于支配地位。

2、19世紀(jì)末、20世紀(jì)初：大學(xué)的擠壓和現(xiàn)代化中學(xué)的同化

受到實用主義和德國大學(xué)體制的影響，產(chǎn)生了面向產(chǎn)業(yè)的學(xué)院和研究、研究生教育目的的大學(xué)。另外，中學(xué)的課程范圍和影響也日益擴(kuò)大，此時非大學(xué)、非中學(xué)的文理學(xué)院處于尷尬的境地。

此時美國的高等教育發(fā)生了變化，前所未有的學(xué)術(shù)風(fēng)氣彌漫著美國大地?，F(xiàn)代中學(xué)不僅能夠開展文理學(xué)院的大部分工作，一些方面甚至比文理學(xué)院做的更加全面，從而沖擊了文理學(xué)院。

然而文理學(xué)院并沒有打算放棄博雅教育的傳統(tǒng)，而是重新定位。此時出現(xiàn)了美國學(xué)院聯(lián)盟，主要目標(biāo)就是以各種方式解決文理學(xué)院面臨的問題，促進(jìn)美國高等教育發(fā)展。雖然文理學(xué)院實施了變革，但是在變革中依然保持著文理學(xué)院的模式，課程依然保守，但結(jié)構(gòu)和自由度等發(fā)生了較大變化，構(gòu)建自己的生存環(huán)境，頑強(qiáng)地存活了下來。

3、20世紀(jì)末：第二次挑戰(zhàn)的延續(xù)。

20世紀(jì)八九十年代，文理學(xué)院依然面臨著大學(xué)和中學(xué)的雙重擠壓。 一方面聯(lián)邦退伍軍人安置法案使得大量退伍軍人涌入大學(xué)，一方面大學(xué)得到聯(lián)邦多方資助，許多大學(xué)更愿意把經(jīng)費投入研究領(lǐng)域和研究生教育，文理學(xué)院的地位也產(chǎn)生了變化。

與此同時，高等教育的目的也發(fā)生了變化，職業(yè)向的變化越來越明顯。

此時的文理學(xué)院，一些嘗試著像哈佛、耶魯一樣，嘗試轉(zhuǎn)變成內(nèi)部擁有文理學(xué)院的大學(xué);或者索性直接并入綜合性大學(xué)，日益把自己變成各種專業(yè)和科系的大學(xué)、專業(yè)學(xué)院。即使還有人自稱文理學(xué)院，但已經(jīng)遠(yuǎn)離了博雅教育的傳統(tǒng)和精神。

堅守下來的文理學(xué)院依然保持著“三小四大”的鮮明特色，即“招生規(guī)模小”“教學(xué)班級小”“地盤小”，“人才培養(yǎng)目標(biāo)大”“學(xué)生所受關(guān)注大”“學(xué)科跨度大”“生源資源投入大”。

上述特征不同程度地存在美國現(xiàn)存的200多所文理學(xué)院中。這些學(xué)院其實也在各種變革，但變革中也是有堅守的。

說了那么多，如今的文理學(xué)院是什么樣的?

規(guī)模

就是上邊提到的“三小”。大部分學(xué)校都很小，但環(huán)境非常好。

兼顧科研，注重本科教育

大部分的文理學(xué)院為了讓學(xué)生體驗到研究生的教育，會花錢給學(xué)生做一些暑期活動。比如巴納德，這個學(xué)校離哥大不遠(yuǎn)，經(jīng)常有哥大的學(xué)生前來上課，他們的學(xué)生也經(jīng)常去哥大上課。

大部分的文理學(xué)院都是沒有研究生院的，所以他們的本科教育質(zhì)量也是無可挑剔。

很多學(xué)生家長在選校中也比較注重周圍的資源，特別是和大學(xué)的合作。

博雅教育

如果學(xué)生覺得文理學(xué)院更契合自己的追求，想全方位體驗美國文化，目標(biāo)是成為一個精英，成為科學(xué)家、藝術(shù)家、為社會做出貢獻(xiàn)，這樣的價值觀是比較匹配文理學(xué)院的本科生培養(yǎng)模式。

文理學(xué)院是否難以就業(yè)?

根據(jù)就業(yè)統(tǒng)計，企業(yè)注重的，從重到輕依次是實習(xí)，專業(yè)，志愿者經(jīng)歷，校內(nèi)校外的能力、GPA等。

文理學(xué)院如今的學(xué)費雖然貴，但主要還是花在學(xué)生身上，比如各種交流和實習(xí)機(jī)會等。有了這些經(jīng)驗，獲得工作的機(jī)會也會多一些。

看了文理學(xué)院的前世今生，你是否對它產(chǎn)生了濃厚的興趣呢?如果是，那就趕緊去申請吧!