中國(guó)的小學(xué)以及中學(xué)教育一直被詬病為懲罰式、以考試為主導(dǎo)的強(qiáng)制性教育模式，這種模式只會(huì)將基本的事實(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦子里卻會(huì)剝奪學(xué)生的創(chuàng)造力，思辨能力，深度思考能力和學(xué)生的批判性思維能力。

然而有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)中學(xué)生擁有世界上最強(qiáng)大的批判性思維能力.....

根據(jù)中國(guó)中學(xué)生過去幾年在世界比賽中的表現(xiàn)來看：中國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)，科學(xué)以及閱讀方面都要強(qiáng)于世界上其他國(guó)家的同齡人，這也引起了世界各國(guó)對(duì)于中國(guó)中小學(xué)教育模式的深入討論。但據(jù)斯坦福大學(xué)調(diào)查來看，中國(guó)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，批判性思考能力明顯要低于其他國(guó)家的同齡人，據(jù)說這與大學(xué)擴(kuò)招有一定的關(guān)系。

斯坦福大學(xué)的調(diào)查顯示，中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)及設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)的大學(xué)新生批判性思維能力是要比美國(guó)以及俄羅斯大學(xué)新生們領(lǐng)先個(gè)兩三年的，這些批判性思維能力包括確定假設(shè)，測(cè)試假設(shè)以及在不同變量之間建立聯(lián)系的能力。

但是在進(jìn)入大學(xué)兩年后，中國(guó)學(xué)生的辯證思維能力就止步不前了，而美國(guó)和俄羅斯的學(xué)生在這兩年里的批判性思維能力提高很快。

斯坦福大學(xué)的這個(gè)調(diào)查以中國(guó)11所大學(xué)的2,700名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象不涉及沒有考上大學(xué)的學(xué)生，調(diào)查方向只涉及學(xué)生的批判性思維，不包含學(xué)生的創(chuàng)造力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)初始，中國(guó)學(xué)生的批判性思維遙遙領(lǐng)先于海外的學(xué)生。斯坦福大學(xué)還就學(xué)生在數(shù)學(xué)和在物理學(xué)科上的批判性思維能力與美國(guó)和俄羅斯學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比，美國(guó)學(xué)生的對(duì)比結(jié)果沒有得到，但是中國(guó)學(xué)生在這兩個(gè)學(xué)科上的批判思維能力是要領(lǐng)先于俄羅斯的。

但是在兩年之后，中國(guó)學(xué)生的批判性思維能力就止步不前了，而俄羅斯學(xué)生和美國(guó)學(xué)生的批判性思維能力已經(jīng)開始趕超中國(guó)學(xué)生了。

“在大學(xué)開始的時(shí)候，中國(guó)學(xué)生的批判性思維遙遙領(lǐng)先，這很讓人驚訝”這個(gè)調(diào)查的發(fā)起人 Prashant Loyalka說道“但是在進(jìn)入大學(xué)之后他們就疲憊了，他們大學(xué)生活等于是浪費(fèi)了。”

中國(guó)中小學(xué)教育一直都不背外界看好，填鴨式教育也被認(rèn)為是扼殺學(xué)生批判性思維的罪魁禍?zhǔn)?，但是中?guó)學(xué)生的批判性思維卻在大學(xué)初始遙遙領(lǐng)先，進(jìn)入中國(guó)大學(xué)之后，學(xué)生接受的教育模式與填鴨式教育大相徑庭，一兩年之后，中國(guó)學(xué)生的批判性思維反而落后于美國(guó)和俄羅斯，這一點(diǎn)很讓人不解!

“大學(xué)里的老師不知道該如何吸引學(xué)生的注意”22歲的 Wang 是一名電氣工程的學(xué)生“他們的課很無聊，就是照著課本念書。”

還有人將這歸根于學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，經(jīng)過了高考進(jìn)入大學(xué)之后，中國(guó)學(xué)生沒有了壓力，好玩的天性得到釋放，也就沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。“反正你肯定會(huì)拿到畢業(yè)文憑，那誰還去學(xué)習(xí)?”24歲的 Qi 說道。

斯坦福大學(xué)將中國(guó)學(xué)生批判性思維能力的落后歸結(jié)為大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

中國(guó)的大學(xué)對(duì)于教師的評(píng)級(jí)評(píng)估主要是看其科研能力，這就導(dǎo)致其教學(xué)能力的忽視，另外，大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出的策略也讓大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力!

Fuzhi，今年24歲，他已經(jīng)從中國(guó)大學(xué)畢業(yè)，他說“我覺得過去四年就是在浪費(fèi)時(shí)間。”

中國(guó)中小學(xué)教育模式的優(yōu)劣勢(shì)在美國(guó)教育界是一個(gè)熱議主題，曾被數(shù)次提起，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生國(guó)際比賽中的數(shù)學(xué)，閱讀以及科學(xué)成績(jī)實(shí)在是讓人眼紅，但以考試為主導(dǎo)的填鴨式教育又一直被廣為批判。那么，中國(guó)學(xué)生缺少批判性思維要?dú)w因于中小學(xué)教育模式么?

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