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這堂課上我們來(lái)“玩”樂(lè)器

來(lái)源:威久留學(xué)     責(zé)任編輯:留學(xué)專家    瀏覽:1028次

【導(dǎo)讀】: 我在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院選修了教師專業(yè)發(fā)展及教師學(xué)習(xí)這門課,這天,教授讓我

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我在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院選修了“教師專業(yè)發(fā)展及教師學(xué)習(xí)”這門課,這天,教授讓我們進(jìn)行課堂陳述。我和一個(gè)美國(guó)同學(xué)做的是中國(guó)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的陳述。為做好這次課堂陳述,我們收集資料、圖片,制作幻燈片和宣傳單,引起了大家的濃厚興趣和深入討論。我感到了在美國(guó)大學(xué)課堂上為數(shù)不多的得意。但我得意不久,就被一個(gè)美國(guó)音樂(lè)教師的陳述震動(dòng)了。

陳述開(kāi)始,他拿出了不下三十件樂(lè)器,大一點(diǎn)的有鼓,小的只有雞蛋大小,我卻叫不出名字的樂(lè)器。他叫大家任意選一件樂(lè)器。大家拿到手里,都在等他發(fā)指令。他說(shuō),大家想一想,小學(xué)生拿到這些樂(lè)器會(huì)怎么樣?有人答道,玩。他說(shuō):“那你們就玩吧?!庇谑谴蠹揖颓么蜷_(kāi)了。過(guò)了一分鐘,他又說(shuō):“你們想想,孩子們玩一玩之后又會(huì)怎么樣?”有人答道,他們就會(huì)玩出花樣,比如用自己的樂(lè)器去碰別人的,用棒槌去敲人家的鼓或在人家腦袋上敲,凡此種種。他說(shuō):“說(shuō)得太對(duì)了,老師這時(shí)怎么辦?制止,還是讓他們玩?”于是,他的主題出來(lái)了:融樂(lè)器于課堂教學(xué)中。

他說(shuō),把樂(lè)器搬進(jìn)教室,就是讓孩子們?nèi)ッ?,去玩,去制造音?lè)。教師的一切努力都要朝著這個(gè)方向推進(jìn)。首先,那么多樂(lè)器,來(lái)自世界各地,學(xué)生不可能都知道。但可能會(huì)有人知道一些,老師可以先問(wèn)誰(shuí)知道,然后讓他們猜這些樂(lè)器應(yīng)怎么表演,有沒(méi)有故事可講。之后,再鼓勵(lì)他們一個(gè)一個(gè)玩,誰(shuí)玩的有創(chuàng)意,有意境,就讓他在全班同學(xué)面前玩。學(xué)生要是玩出格,如在人家身上敲打,老師要讓他停下,但不能去“命令”,而是要找一個(gè)替代辦法,讓大家把注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。

接著,這位音樂(lè)老師問(wèn):“如果在這個(gè)時(shí)候,一個(gè)鼔突然被敲壞了,怎么辦?誰(shuí)演示一下?”音樂(lè)老師請(qǐng)課堂上一位女同學(xué)幫忙,拿出一個(gè)破鼓交到她手里,問(wèn):“如果你把它弄壞了,你會(huì)怎么辦?”那女同學(xué)舉起手說(shuō):“老師,壞了?!边@時(shí)音樂(lè)老師走過(guò)去,問(wèn)那位女同學(xué):“怎么壞的?”她說(shuō):“我這樣,這樣,就壞了。”老師說(shuō):“好,你再給大家表演一下,是怎么壞的?”那個(gè)同學(xué)又把同樣的動(dòng)作做了一遍。老師接過(guò)破鼓,邊敲邊說(shuō):“這樣敲就會(huì)壞的。好了,現(xiàn)在這鼓已經(jīng)壞了,每個(gè)同學(xué)跟它說(shuō)永別了,它再也不會(huì)陪你們玩,給你們帶來(lái)樂(lè)趣了?!弊詈?,老師把它收進(jìn)袋子里。他強(qiáng)調(diào),在這個(gè)時(shí)候,老師絕不能發(fā)火,老師要扮演榜樣角色,要記住樂(lè)器就是讓學(xué)生摸和玩的。如果這時(shí)老師發(fā)火,學(xué)生就會(huì)害怕去摸,去玩。但是老師可以通過(guò)樂(lè)器損壞的過(guò)程讓學(xué)生知道這樣做不行。當(dāng)學(xué)生跟樂(lè)器永別時(shí),他們會(huì)感到真正的悲哀,會(huì)切身感受到愛(ài)惜樂(lè)器就是給自己帶來(lái)樂(lè)趣。損壞了,樂(lè)趣就走了。

在他陳述之后,我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“在中國(guó),學(xué)生弄壞了東西需要賠償,對(duì)貴重樂(lè)器,往往只能看,不能摸,玩也是嚴(yán)格限制的,美國(guó)學(xué)生損壞東西不用賠償嗎?”他說(shuō),在這里不會(huì)有賠償問(wèn)題,當(dāng)然也有貴重樂(lè)器受損問(wèn)題,但首要的不是考慮貴重不貴重,而是鼓勵(lì)學(xué)生玩和摸,在創(chuàng)造過(guò)程情境下加以注意就行。如果真的壞了,再想辦法??傊霭l(fā)點(diǎn)不是限制學(xué)生。

這門課的教授瑪塞·布爾瑪斯特也提了一個(gè)問(wèn)題:“怎樣將數(shù)學(xué)、英語(yǔ)融入音樂(lè)課?”這位音樂(lè)老師拿出數(shù)十個(gè)裝著沙粒的彩蛋樂(lè)器,一邊發(fā)給大家,一邊晃動(dòng)手里的樂(lè)器,現(xiàn)場(chǎng)教起數(shù)數(shù)、分類等數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)。至于英語(yǔ),他用音樂(lè)伴奏閱讀,在音樂(lè)聲中讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)編故事。

這次的課堂陳述給我的啟發(fā)很多,相對(duì)于我們的教育理念,美國(guó)老師的教育方式和理念確有獨(dú)到之處。

一是重視體驗(yàn)和參與。其實(shí),一個(gè)課堂陳述大可不必又是小拖車,又是背袋地搬運(yùn)來(lái)三十多件樂(lè)器,但美國(guó)人就是這樣,他要我們也像學(xué)生一樣對(duì)著樂(lè)器一陣狂敲,大大地玩一回,找回童心,感受童心,這樣才能理解童心,融童心于教學(xué)中。這招奇靈。我們?cè)诮淌依锴玫每砷_(kāi)心啦,真正玩了起來(lái)。這又讓我想起我在美國(guó)參加的一個(gè)教育會(huì)議。在會(huì)議的一個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)展示中,無(wú)論四五十歲,還是二三十歲的美國(guó)教師,說(shuō)趴在地上就趴在地上,說(shuō)扮演孩子就扮演孩子,認(rèn)真地做,那一刻大家真的就是兒童。

 

二是在玩中學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在提倡做中學(xué)多了,玩中學(xué)大家也認(rèn)可,但真正用到教學(xué)中的不多。因?yàn)閷W(xué)生一玩,我們教學(xué)的“小目標(biāo)”就完不成,而這種讓孩子縱情地玩樂(lè)器的做法,指向的卻是“藝術(shù)家”這個(gè)大目標(biāo)。相比之下,我們的教育怕學(xué)生玩,怕學(xué)生在課上學(xué)不到東西,怕每節(jié)課的目標(biāo)完不成,知識(shí)點(diǎn)不能落實(shí),課后作業(yè)學(xué)生做不好,就顯得有些太短視了。

三是將道德教育融入學(xué)生的真情實(shí)感。美國(guó)人的教育中沒(méi)有“賠償”問(wèn)題,他們首先考慮的是讓學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。而當(dāng)公物真的損壞了,他們用“永別”的形式喚起孩子的良知和同情,讓孩子真的感受到愛(ài)惜與樂(lè)趣同在。不愛(ài)惜樂(lè)器,樂(lè)趣也走了。這難道不是最好的道德教育嗎?


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