荷蘭高中留學(xué)項(xiàng)目-IB課程全解

　　IBO是國(guó)際文憑組織的縮寫(xiě)，它是一個(gè)在聯(lián)合國(guó)教科文組織注冊(cè)登記的國(guó)際教育組織，（被國(guó)際教科文組織、二十世紀(jì)基金、福特機(jī)構(gòu)和其他重要組織所承認(rèn)）被稱(chēng)為“成熟的國(guó)際化的素質(zhì)教育”，在世界上一百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)擁有千余所成員學(xué)校。國(guó)際文憑組織汲取了世界許多國(guó)家的教改精華，推行師生的創(chuàng)造性理念，培養(yǎng)IB學(xué)生具有多元文化和多學(xué)科知識(shí)，為培養(yǎng)21世紀(jì)的通才進(jìn)行著不懈的努力。 

　　IBO成立的最初目的為服務(wù)于國(guó)際學(xué)校，便于外交官、跨國(guó)公司員工等在國(guó)際間移動(dòng)的家庭子女入學(xué)。20世紀(jì)80代IBO提供的大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目（即高中后兩年教育）被全球教育界認(rèn)可為具有較高學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的教育項(xiàng)目，被世界上三千多所大學(xué)所承認(rèn)（其中很多名牌大學(xué)還為IB學(xué)生提供了很多優(yōu)惠政策，譬如學(xué)分可以帶到大學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生可免修大一課程等），在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展、壯大，成為國(guó)際學(xué)生考取國(guó)外大學(xué)的最理想選擇。

　　IBO總部設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦，課程與考試中心在英國(guó)卡地夫，在亞太地區(qū)、北美地區(qū)、歐洲地區(qū)、拉丁美洲地區(qū)分別設(shè)有辦事處，管理、組織各區(qū)內(nèi)學(xué)校。

　　（二）課程

　　IBO（國(guó)際文憑組織）面向不同年齡階段，針對(duì)不同教育需求，為全球的IB成員校設(shè)立了三個(gè)課程項(xiàng)目：

　　為3-12歲的學(xué)生提供的――小學(xué)項(xiàng)目課程，簡(jiǎn)稱(chēng)PYP
為11-16歲的初中學(xué)生提供的――中學(xué)項(xiàng)目課程，簡(jiǎn)稱(chēng)MYP
為16-19歲的優(yōu)秀高中學(xué)生提供的――大學(xué)預(yù)科國(guó)際文憑項(xiàng)目，也就是我們通常所說(shuō)的IB文憑項(xiàng)目。

　?。?）PYP

　　小學(xué)項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)“PYP”）是專(zhuān)為3到12歲的孩子而設(shè)的。這個(gè)項(xiàng)目可以以各種語(yǔ)言教授。課程的模式采取多種渠道多種教學(xué)方式，使學(xué)生不僅在課堂上也通過(guò)其他方式學(xué)到知識(shí)。IB小學(xué)項(xiàng)目，作為國(guó)際教育的一枝獨(dú)秀，注重學(xué)生身心全方面發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生具有一定的學(xué)科知識(shí)以外，還注重他們?cè)谏缃?，體育，情感和文化方面的發(fā)展。這個(gè)項(xiàng)目是在總結(jié)眾多的國(guó)內(nèi)教育和國(guó)際教育體系的研究成果和豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。它所提供的教育模式試用于所有這個(gè)年齡段的孩子。

　　
培養(yǎng)目標(biāo)

　　獨(dú)立判斷的思想者，終身不渝的學(xué)習(xí)者，世界事務(wù)的參與者

　　將總的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行具體化，PYP學(xué)生要具有“十種基本素質(zhì)” （簡(jiǎn)稱(chēng)十種人）：勇于探究的人；勤于思考的人；善于交流的人；敢于冒險(xiǎn)的人；樂(lè)于反思的人；知識(shí)淵博的人；有原則性的人；關(guān)愛(ài)他人的人；思想開(kāi)明的人；均衡發(fā)展的人。

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　　課程體系

　　它包括三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)什么？教師怎樣教？怎樣評(píng)價(jià)教學(xué)效果？PYP把這三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題定義為“課程的三元素”：

　?。?）學(xué)生學(xué)習(xí)什么？包括五個(gè)發(fā)展要素：概念、技能、態(tài)度、行動(dòng)、知識(shí)。這些要素超越了學(xué)科界限，構(gòu)成了PYP課程的靈魂。

　　概念——希望學(xué)生理解什么？包括形狀（它像什么？）、功能（它怎樣工作的？）、因果（它為什么會(huì)這樣？）、變化（它怎樣改變？）、聯(lián)系（它怎樣與別的事物聯(lián)系？）、觀(guān)點(diǎn)（觀(guān)點(diǎn)是什么？）、責(zé)任（我們的責(zé)任是什么？）、反思（我怎樣才能知道？）等8個(gè)基本概念。

　　技能——希望學(xué)生能做什么？包括思考、交流、社交、調(diào)研、自我管理等5項(xiàng)技能。

　　態(tài)度——希望學(xué)生感受、珍惜、表現(xiàn)什么？PYP項(xiàng)目旨在培養(yǎng)一整套價(jià)值觀(guān)念，它們是欣賞、承諾、自信、合作、創(chuàng)意、好奇、同情、熱誠(chéng)、獨(dú)立、正直、尊重、寬容等十二種態(tài)度。

　　行動(dòng)——希望學(xué)生怎樣做？包括鼓勵(lì)學(xué)生去反思，用充分的信息做選擇，用行動(dòng)幫助同伴、學(xué)校和社區(qū)等。

　　知識(shí)——希望學(xué)生知道什么？PYP將知識(shí)定義為一個(gè)整體，即六組學(xué)科和六大跨學(xué)科主題。

　?。?）教師怎么教？PYP特別強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師要把理念轉(zhuǎn)化為行為。

　?。?）怎樣評(píng)價(jià)教學(xué)效果？ PYP重視有意義的評(píng)價(jià)策略的開(kāi)發(fā)。以此來(lái)指導(dǎo)和平衡教學(xué)工作。

　　圍繞“五個(gè)發(fā)展要素”，設(shè)置“六組學(xué)科”（即語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文、藝術(shù)、個(gè)人/交往/體育），最終達(dá)到全面理解 “六大跨學(xué)科主題”——即：我們是誰(shuí)？我們?cè)跁r(shí)空內(nèi)的地位？我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己？世界如何運(yùn)轉(zhuǎn)？我們的社會(huì)如何組織起來(lái)？我們?nèi)绾喂蚕硪粋€(gè)星球？（簡(jiǎn)稱(chēng)為自我認(rèn)識(shí)、生活時(shí)空、自我表達(dá)、世界運(yùn)轉(zhuǎn)、自我管理、共享地球）。

　?。?）MYP

　　基本概念　

青少年們面對(duì)的是一個(gè)洋洋大觀(guān)的世界，往往充滿(mǎn)了令人困惑的一系列選擇。中學(xué)項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，并且提供機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們健全的判斷力。學(xué)生們要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何批判地評(píng)價(jià)信息，這些與學(xué)習(xí)學(xué)科本身的內(nèi)容同樣重要。從建立中學(xué)項(xiàng)目一開(kāi)始，無(wú)論是考慮到它的國(guó)際性還是它在各個(gè)學(xué)校中的應(yīng)用，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一直都在三大基本概念的指導(dǎo)下進(jìn)行：

• 整體化學(xué)習(xí)
• 多元文化意識(shí)
• 交流

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　　整體化學(xué)習(xí)

　　整體化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系，對(duì)認(rèn)識(shí)各種情況和問(wèn)題提供了一種整體觀(guān)念。學(xué)生由此應(yīng)該更加了解學(xué)習(xí)的相關(guān)性，進(jìn)而能夠把知識(shí)看作相關(guān)的整體。學(xué)生應(yīng)該明白各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系和互為補(bǔ)充性，但是這一點(diǎn)不應(yīng)損害每門(mén)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)，它們應(yīng)保持自己的目標(biāo)和方法。

　　多元文化意識(shí)

　　多元文化意識(shí)關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)自身和其它社會(huì)民族文化時(shí)的態(tài)度、知識(shí)和技能。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位的觀(guān)察思考，多元文化意識(shí)不僅培養(yǎng)寬容與尊重其它文化，而且還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其它文化產(chǎn)生共鳴。

　　交流

　　交流是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)榻涣骺梢源龠M(jìn)探索和理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思與表達(dá)。中學(xué)項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的習(xí)得，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的表達(dá)形式。

　　相互作用領(lǐng)域

　　在開(kāi)展項(xiàng)目的每一年中，學(xué)生都應(yīng)該體驗(yàn)和探索五個(gè)相互作用領(lǐng)域中的每一個(gè)領(lǐng)域：

　　學(xué)習(xí)方法（ATL）— 要求學(xué)生逐步提高對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感

　　社區(qū)與服務(wù)— 通過(guò)這一領(lǐng)域中的活動(dòng)，學(xué)生要逐步了解作為社區(qū)成員的作用和責(zé)任

　　 人類(lèi)創(chuàng)造、環(huán)境、健康與社會(huì)教育— 在這些廣闊的領(lǐng)域中，學(xué)生可以對(duì)個(gè)人、社會(huì)以及全球性問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究和討論。相互作用領(lǐng)域是中學(xué)項(xiàng)目獨(dú)具特色的核心。這些領(lǐng)域?qū)λ袑W(xué)科來(lái)說(shuō)都是共同的，而且體現(xiàn)在整個(gè)中學(xué)項(xiàng)目中，使學(xué)生逐漸理解學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，而不會(huì)把各學(xué)科看成是互不關(guān)聯(lián)、與世界沒(méi)有聯(lián)系的孤立領(lǐng)域。中學(xué)項(xiàng)目將知識(shí)看作是一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)獲得技能和自我意識(shí)以及培養(yǎng)個(gè)人的價(jià)值觀(guān)。中學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生最終將發(fā)展對(duì)更廣泛更復(fù)雜的全球性問(wèn)題的理解。

　　相互作用領(lǐng)域通過(guò)對(duì)各個(gè)學(xué)科的探索，完成對(duì)它們綜合作用的研究。然而，它的某些方面也可以放在中學(xué)項(xiàng)目某個(gè)單獨(dú)的單元或跨學(xué)科項(xiàng)目中來(lái)進(jìn)行。學(xué)生參與相互作用領(lǐng)域的最高體現(xiàn)是完成個(gè)人設(shè)計(jì)。

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　　(3) DP

　　學(xué)科課程
IB文憑項(xiàng)目共設(shè)有六類(lèi)學(xué)科課程和三門(mén)核心課程。
六類(lèi)學(xué)科課程是：
　　1、 第一語(yǔ)言（即母語(yǔ)）與世界文學(xué)；
　　2、 第二語(yǔ)言；
　　3、 人文科學(xué)；
　　4、 實(shí)驗(yàn)科學(xué)；
　　5、 數(shù)學(xué)；
　　6、 藝術(shù)或選修課。
各成員學(xué)校可以根據(jù)本國(guó)、本校的實(shí)際情況在六類(lèi)課程中選擇可開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的條件、興趣在教師的指導(dǎo)下選擇自己所學(xué)的課程和各門(mén)課程的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并與將要選擇的大學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。

核心課程
三門(mén)核心課程是：

　　知識(shí)理論課――Theory of Knowledge，簡(jiǎn)稱(chēng)TOK
　　拓展論文――Extended Essay，簡(jiǎn)稱(chēng)EE
　　創(chuàng)造、活動(dòng)與服務(wù)――Creativity, Action and service即CAS

　　這三門(mén)核心課程是IBO文憑項(xiàng)目課程設(shè)置獨(dú)特性的集中體現(xiàn)。

　　知識(shí)理論課（TOK）是一門(mén)必修的跨學(xué)科課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，防止主觀(guān)臆斷和思想意識(shí)上的偏見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生以理性基礎(chǔ)進(jìn)行分析和表達(dá)的能力。
　　拓展論文（EE）要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)課程中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的調(diào)研，要能寫(xiě)出4000字的文章。這項(xiàng)要求為學(xué)生提供了按自己興趣寫(xiě)作論文的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生熟悉獨(dú)立研究的方法，鍛煉寫(xiě)作技巧。
　　CAS代表創(chuàng)造、行動(dòng)與服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提高藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)行堅(jiān)持不懈的鍛煉，關(guān)心他人，發(fā)揮與別人合作的精神。

　　培養(yǎng)目標(biāo)
　　通過(guò)高中學(xué)生2-3年的國(guó)際文憑課程的學(xué)習(xí)，在共享人類(lèi)最先進(jìn)的科學(xué)文化基礎(chǔ)的同時(shí)，在接觸不同民族文化的基礎(chǔ)上以及對(duì)不同人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的積極參與下，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力及對(duì)世界文化交流的理解力和包容能力，從而培養(yǎng)出來(lái)未來(lái)的國(guó)際型人才。
   為了提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能，通過(guò)學(xué)科課程和核心課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生超越自我和課本上的知識(shí)，獲得全面的發(fā)展，成為具有完整公民意識(shí)的人。

評(píng)估體系
IB文憑項(xiàng)目具有嚴(yán)格的內(nèi)部與外部評(píng)估體系。每年5月和11月為南北半球分別組織一次全球統(tǒng)一的考試。
學(xué)科課程的最終分?jǐn)?shù)范圍為1-7分，六門(mén)課程最高總分為42分。
核心課程按等級(jí)制評(píng)估，綜合TOK和EE的等級(jí)情況，學(xué)生可獲得最高3分的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。

　　（三） 總結(jié)

　　IB三個(gè)不同階段的課程都致力通過(guò)提供綜合性的、全面均衡的課程，幫助學(xué)校盡力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)他們將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系起來(lái)。這種課程不僅重視發(fā)展學(xué)生的智能，提高學(xué)生的成績(jī)，而且強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際間相互理解的意識(shí)和公民的責(zé)任心，使他們成為一個(gè)有決斷力和同情心的思想者、終身學(xué)習(xí)者，成為一個(gè)珍視人類(lèi)和平、友愛(ài)，尊重各民族文化與生活習(xí)俗，在國(guó)際國(guó)內(nèi)事務(wù)中有見(jiàn)識(shí)的積極參與者。

　                                                                                    本文轉(zhuǎn)載于威久留學(xué)荷蘭部老師趙佳博客，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。