威久美國(guó)部焦老師由于專業(yè)要求曾經(jīng)在美國(guó)密西根州立大學(xué)學(xué)習(xí)過兩年，這兩年的學(xué)習(xí)讓威久美國(guó)部焦老師比較深刻的體驗(yàn)到美國(guó)本科教育與國(guó)內(nèi)的不同。以下是焦老師幫各位有留美意愿的人士分析的關(guān)于美國(guó)教育與本土教育上的區(qū)別和建議。
說到美國(guó)教育，國(guó)人更多的是一種人性化、個(gè)性化相對(duì)悠閑輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其實(shí)并不是我們表面上看到的如此輕松，至少本科學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這樣。美國(guó)的本科學(xué)生學(xué)習(xí)到深夜是經(jīng)常的事情，更不要提那些諸如哈佛、耶魯?shù)让５膶W(xué)生了。我就曾經(jīng)為了完成一門課程的論文而一周都沒有
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點(diǎn)以前睡過覺，當(dāng)然這篇論文還不是最終的結(jié)課論文。一般來說，教授在課上只是教授一些觀點(diǎn)和思考的思路方向指導(dǎo)，真正的基礎(chǔ)知識(shí)的掃盲階段都是課前學(xué)生自己完成的。相應(yīng)的美國(guó)的課程教學(xué)沒有固定對(duì)應(yīng)的教科書，因此學(xué)生都是通過在圖書館大量的查資料獲得自己想要了解的知識(shí)，然后在課堂上答疑解惑，或是在教授的帶領(lǐng)下查漏補(bǔ)缺，重新梳理自己的認(rèn)識(shí)和觀念。因此，美國(guó)本科學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的是對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的觀念、思考方法和觀念創(chuàng)新，諸如基礎(chǔ)知識(shí)類的掃盲過程是要靠自己完成的。因此課業(yè)壓力之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是中國(guó)的本科生所比不了的，隨堂的小
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都會(huì)計(jì)入最終的學(xué)科成績(jī)，因此使得學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都不能放松課業(yè)，這樣不斷的鞏固和加深比起我們國(guó)內(nèi)本科考試前才會(huì)猛抓猛補(bǔ)的現(xiàn)象而言，更加能夠真正的掌握到知識(shí)，而不是記得快忘得快的應(yīng)試教育。當(dāng)然了，美國(guó)本科生考試也并不是想想中的這般容易，雖然說他們一般只有選擇和判斷這兩種題型，但是如果不能夠真正的掌握知識(shí)的精髓和細(xì)節(jié)，考試是相當(dāng)難應(yīng)付的。這也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)書中的細(xì)節(jié)和精髓做到真正的掌握和理解，不能只是了解大體上的體系即可的糊涂學(xué)習(xí)。
每一次創(chuàng)新的作業(yè)、每一次的精心考試、每一次的熬夜通讀，造就了美國(guó)本科學(xué)生扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究體系，對(duì)于他們進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)做好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們會(huì)有更加創(chuàng)新的觀點(diǎn)和良好的理論基礎(chǔ)，而往往我們的學(xué)生缺乏的就是這樣的創(chuàng)新和基礎(chǔ)。都說中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)教育好，但是真正對(duì)于自己專業(yè)有良好理論基礎(chǔ)的學(xué)生并不是多數(shù)，所以申請(qǐng)美國(guó)研究生的同學(xué)在本科階段就要做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能順利的過渡到美國(guó)“高強(qiáng)度的”研究生學(xué)習(xí)中。
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