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【導(dǎo)讀】:相對(duì)于在國(guó)內(nèi)教育中只需要通讀一本教材即可完成學(xué)習(xí)不同,德國(guó)人強(qiáng)調(diào)的是按照教授的授課內(nèi)容從眾多圖書(shū)中尋找相應(yīng)的參考資料,這才是真本領(lǐng)。
與中國(guó)的大學(xué)不同,德國(guó)大學(xué)里沒(méi)有年級(jí)和班級(jí)的概念,只有學(xué)期數(shù)和專(zhuān)業(yè)的區(qū)分。學(xué)校開(kāi)放所有課程的教學(xué),學(xué)生需要自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。只要完成專(zhuān)業(yè)內(nèi)的必修課程和規(guī)定數(shù)量的選修課程,以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、報(bào)告、論文等內(nèi)容就可以畢業(yè)。而所有這些內(nèi)容都以學(xué)分進(jìn)行量化。相對(duì)于早期留學(xué)德國(guó)的中國(guó)學(xué)生而言,現(xiàn)在的留學(xué)生可以踏著前輩走過(guò)的路順利前行,在選擇課程、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和積攢學(xué)習(xí)資料等方面都有經(jīng)驗(yàn)可循,而不必自己慢慢摸索。
沒(méi)有課本,是德國(guó)大學(xué)的又一個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)上,幾乎所有的課程都沒(méi)有固定的或指定的課本,教授往往只是提供自編的講義或者提綱,有些課程甚至只有教授的板書(shū)可以作為一手資料。于是,借助圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)便是最主要的途徑之一。好在絕大多數(shù)教授都會(huì)針對(duì)所授課程提供一個(gè)參考書(shū)清單,能不能在圖書(shū)館借到這些書(shū)就要靠運(yùn)氣了,所以往往都是先下手為強(qiáng)。相對(duì)于在國(guó)內(nèi)教育中只需要通讀一本教材即可完成學(xué)習(xí)不同,德國(guó)人強(qiáng)調(diào)的是按照教授的授課內(nèi)容從眾多圖書(shū)中尋找相應(yīng)的參考資料,這才是真本領(lǐng)。其實(shí)在這一點(diǎn)上,德國(guó)人給我們提供了一個(gè)很好的理念——書(shū),是我們的工具,在今后的工作中學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題,往往依靠的就是在書(shū)海中尋找知識(shí)的能力。馬上咨詢(xún)>>>
對(duì)于絕大多數(shù)留學(xué)生而言,留學(xué)的吸引力不僅僅在于知識(shí)上的提高,通過(guò)德國(guó)高校先進(jìn)的教育模式和學(xué)習(xí)方式而開(kāi)拓新的思維模式成為留學(xué)大餐的一道美味。與此同時(shí),正是這個(gè)從一種到另一種模式和方式的變化給許多留學(xué)生帶來(lái)了實(shí)際的困難。克服困難本身就是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程,人們往往驚喜地發(fā)現(xiàn),質(zhì)的飛躍就蘊(yùn)藏在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中。
在學(xué)校的課程安排上,也盡量突出團(tuán)隊(duì)的作用。例如課后作業(yè)或者實(shí)驗(yàn)操作,常常是以小組為單位聯(lián)合完成,小組成員共同協(xié)作、分工完成、獲得統(tǒng)一的成績(jī)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生都要參加的研討會(huì)課程(Seminar)也往往是把一個(gè)大的課題分割為許多小題目交由不同的學(xué)生獨(dú)立完成,然后綜合成一個(gè)完整的研討會(huì)。馬上咨詢(xún)>>>
當(dāng)今社會(huì)所需要的真正的人才在具備優(yōu)秀的個(gè)人能力的同時(shí)也必須有著很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力,德國(guó)高校教育長(zhǎng)期以來(lái)奉行并體現(xiàn)著這樣的宗旨。由于沒(méi)有固定的班級(jí)劃分,許多學(xué)生從入學(xué)那一天開(kāi)始就形成了三五個(gè)人組成的學(xué)習(xí)小組,大家經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)問(wèn)題、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
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