9月在望，歐美的大學(xué)即將開學(xué)，不少孩子將跨出國(guó)門，去一個(gè)陌生的國(guó)度開始自己的暫新的學(xué)習(xí)生活。想起20年前，我也和大家一樣，為能出國(guó)留學(xué)而新奇、憂慮。拋故鄉(xiāng)在身后，前往不熟悉的環(huán)境生活、學(xué)習(xí)，我很多地方不適應(yīng)。剛開始上課最難，聽懂了教授的每句話，卻完全不明白他闡述的思想。現(xiàn)在回想，因?qū)τ?guó)教學(xué)方法“水土不服”產(chǎn)生的焦灼仍記憶猶新。今天，我就學(xué)習(xí)方法談幾點(diǎn)，希望對(duì)初去乍到的莘莘學(xué)子有所幫助。

      當(dāng)年在在國(guó)內(nèi)上學(xué)，常常是幾十上百名學(xué)生聽一位老師講課。老師大多通過板書傳授知識(shí)，學(xué)生把板書抄下來，以便課后復(fù)習(xí)，整個(gè)課堂互動(dòng)性很少。國(guó)外通常十來個(gè)人一起上課，班級(jí)規(guī)模很小。老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生有疑問可以隨時(shí)打斷老師。由此可見，國(guó)內(nèi)教育強(qiáng)調(diào)“教”，而國(guó)外的老師在教學(xué)過程中重視“學(xué)”。國(guó)外教學(xué)還很注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。我在英國(guó)攻讀碩士學(xué)位時(shí)，教授管理學(xué)的教授只在開學(xué)初講了一次課。以后上課，都是由學(xué)生擔(dān)當(dāng)講解工作，教授負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。有時(shí)候一堂課下來，老師連點(diǎn)評(píng)都沒有。這樣的教學(xué)模式在中國(guó)很罕見，有的家長(zhǎng)可能要反對(duì)了。實(shí)際上，在準(zhǔn)備資料、組織教學(xué)的過程中，我不僅鍛煉了口語，學(xué)到管理學(xué)知識(shí)，全面了解了教學(xué)流程，掌握了教學(xué)設(shè)備的使用方法，也在一定程度上提高了自己的組織管理能力。習(xí)慣了中國(guó)傳統(tǒng)“填鴨式”教育的孩子，可能對(duì)國(guó)外的教學(xué)方式不太適應(yīng)。我勸大家要積極調(diào)整自己的心態(tài)、努力調(diào)節(jié)自己盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。