角色的不同造成相異的視野與角度，在中國學(xué)生在競相申請美國大學(xué)研究生資格的同時，美國教授對中國研究生是如何評鑒？

　　第一階段 根據(jù)硬性標準末位淘汰

　　第二階段 教授人治因素凸現(xiàn)重要

　　第二階段則考慮到一些實際性的因素，譬如說甲教授指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)已經(jīng)太多，不堪負載，即使有很好的學(xué)生只好割愛；又如助教的搭配，能說流利英語的學(xué)生受到重點照顧，例如，乙教授有重大研究計劃，經(jīng)費設(shè)備一應(yīng)俱全，只欠學(xué)生，則有這方面研究經(jīng)驗或興趣的學(xué)生可得到拔擢。因此第二階段中，人治的因素大增，個別教授的保薦與偏愛往往能使排名在后的優(yōu)等生雀屏中選。

　　總結(jié)來說，基本的成績首先要夠一定水準，然后個別的研究興趣與經(jīng)驗，及教授的研究經(jīng)費及學(xué)生結(jié)構(gòu)等人事性的考慮，則成為最后決定因素。

　　最后 有研究經(jīng)驗及文章發(fā)表可脫穎而出

　　一般而言，有研究經(jīng)驗及文章發(fā)表的學(xué)生往往能在最后一關(guān)脫穎而出。我們收的中國學(xué)生通常在國內(nèi)多半已有碩士學(xué)位或已是研究生，多數(shù)并有文章發(fā)表，若是大學(xué)畢業(yè)生則必然是全A學(xué)生，TOEFL和GRE成績領(lǐng)袖群倫者。

　　中國學(xué)生的介紹信往往千篇一律，好話連篇，而寫信的教授素不相識，因此介紹信的推薦份量往往不如美國學(xué)生。此時，學(xué)生本人的研究自述變得非常重要，成為我們認識學(xué)生的智識、文筆、情操、興趣、動機的主要根據(jù)。

　　歸根結(jié)底具有原創(chuàng)力的學(xué)生是最愛

　　一方面，這樣的學(xué)生能自已開創(chuàng)，創(chuàng)造形勢，化不可能為可能，成為有原創(chuàng)力的研究伙伴，自行整合校園乃至校外的研究資源，開發(fā)研究經(jīng)費及課題；另方面，這樣的學(xué)生能青出于藍而勝于藍；在學(xué)期間老師有教學(xué)相長的收獲；畢業(yè)以后，光照學(xué)界，老師與有榮焉。