普遍遇到的難題
近年來,海外留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)就業(yè)形成了熱潮,其中在海外生活一段時(shí)間回國創(chuàng)業(yè)的占了很大一部分。然而在這個(gè)特殊群體中,存在著這樣的現(xiàn)象:或者到了一定的年齡再選擇回國,或者獨(dú)自一人回國創(chuàng)業(yè)。通過走訪發(fā)現(xiàn)造成這種局面的最大困擾就是他們子女受教育的問題。據(jù)歐美同學(xué)會一項(xiàng)調(diào)查顯示,在接受調(diào)查的189名海外留學(xué)人員中,有137位(占72%)認(rèn)為回國發(fā)展會考慮孩子在國內(nèi)的教育問題。
由于中西方文化的差異,“小海歸”(指海歸的子女)隨父母回國后往往短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)國內(nèi)的學(xué)習(xí)生活,這給越來越多的海歸在回國創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程中增加了“障礙”。如何跨越這“障礙”呢?治標(biāo)還要治本,小海歸難以接受中國式教育的根本在于中外文化的沖突,海歸家長此時(shí)要做的事情就是教育孩子在享用西方文化的同時(shí)要嘗試學(xué)習(xí)理解中國文化,讓他們認(rèn)識到兩種文化各自有特點(diǎn)和優(yōu)勢,要從小培養(yǎng)取其精華,棄其糟粕的辨別能力。
本土學(xué)校VS國際學(xué)校
結(jié)合自身?xiàng)l件擇優(yōu)選擇
如今,海歸安排子女入學(xué)接受教育面臨兩種選擇,一種是本土學(xué)校,另一種就是國際學(xué)校。
所謂本土學(xué)校,就是中國式教育,總體上是以高考這個(gè)指揮棒為坐標(biāo)。曾經(jīng)留學(xué)日本、回國后在北京大學(xué)任教的周程教授為自己的女兒選擇了本土學(xué)校,他解釋說:“我讓她回來就是為了學(xué)習(xí)中國博大精深的文化,雖然在學(xué)習(xí)初期會覺得困難、還要摸索新的學(xué)習(xí)方法,但是只要堅(jiān)持下來就是一種勝利?!?
現(xiàn)在在全國各地國際學(xué)校也越來越時(shí)髦,與本土學(xué)校不同的是,國際學(xué)校采用西方式教育,甚至課本等都與國際接軌,總體上西方文化的學(xué)習(xí)占到了很大比例甚至全部。曾經(jīng)留學(xué)俄羅斯、回國后在清華大學(xué)任教的鮑教授為兒子選擇了國際學(xué)校;在杭州接受采訪的田偉利向筆者介紹說,他的很多親戚回國后為自己的子女選擇的也是國際學(xué)校。選擇了國際學(xué)校,他們就要支付高額的學(xué)費(fèi),那么他們選擇國際學(xué)校的理由是什么呢?原來他們計(jì)劃在孩子具有足夠的自制力時(shí)仍要把他們送到國外讀大學(xué),如今他們花重金選擇國際學(xué)校就是為了讓孩子從小在文化熏陶、成長過程上與國外的孩子保持不脫節(jié),縮短孩子再出國后與國外孩子們的距離。
海歸家長對孩子學(xué)校的選擇,北京四中國際部主任田家玲結(jié)合她的工作經(jīng)歷說:“海歸家長一般都會做一番詳細(xì)的考察。”同時(shí)她也建議,本土學(xué)校存在教學(xué)系統(tǒng)化、中國化的優(yōu)勢,國際學(xué)校作為教育的新生力量,在教學(xué)環(huán)境上更勝一籌,海歸家長應(yīng)該結(jié)合子女自身意愿與能力進(jìn)行綜合考量。
中文學(xué)習(xí)環(huán)境VS英文學(xué)習(xí)環(huán)境
兩者平分秋色,各有千秋
由于10歲左右是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,許多海歸家長不想讓孩子回來后把外語優(yōu)勢丟掉,這也是海歸家長在追求文化氛圍因素之外,選擇國際學(xué)校的重要因素。筆者為此走訪了北京海嘉國際雙語學(xué)校,據(jù)校長高薇介紹,他們的課程教學(xué)中文占到30%,英文卻占了70%,為學(xué)生建立起了英文學(xué)習(xí)環(huán)境,這就有效防止了小海歸對英文的淡忘,出國后能盡快趕上學(xué)習(xí)的步伐。
比較中文學(xué)習(xí)環(huán)境與英文學(xué)習(xí)環(huán)境,田家玲主任認(rèn)為各有千秋。她介紹說,北京四中國際部完全用中文教學(xué),甚至在英語課上他們還鼓勵(lì)小海歸去其他班上語文課,這在學(xué)生中也有很好的反響,積極跳班去學(xué)習(xí)中文知識,提高了中文水平。
周程教授選擇了本土學(xué)校,因?yàn)閲H學(xué)校也不用日語教學(xué),但是他自己平時(shí)在家經(jīng)常用日語與孩子進(jìn)行交流,還利用寒暑假帶孩子回日本,確保孩子保持日語這一外語優(yōu)勢。
中國式思維VS西方式思維
周程教授接受采訪時(shí)告訴筆者,他的同事帶著兒子回國已經(jīng)有一段時(shí)間了,孩子以前在美國讀小學(xué),學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,鮮少讓父母操心學(xué)習(xí)。回國后轉(zhuǎn)學(xué)到北京大學(xué)附屬小學(xué)讀書,但是孩子在學(xué)校的表現(xiàn)給這位同事和孩子的老師帶來了一系列的煩惱。在課堂上,這名小海歸會在老師講課的同時(shí),提出他的疑問,有些問題甚至是跟老師課堂所講內(nèi)容無關(guān)的問題,使得老師的課堂思路不得不打斷。在考試時(shí),由于受到60分及格分?jǐn)?shù)線思想的影響,每次考試他選擇做60分到70分的題目,只要能保證分?jǐn)?shù)達(dá)到及格即可。老師在勸說無效的情況下,將這一情況反饋給家長,而這名小海歸的解釋卻是:“我達(dá)到要求就可以了,我不知道為什么經(jīng)常要考試,我在國外就不是這樣的。”
“從中國的傳統(tǒng)觀點(diǎn)來看,這名小海歸的學(xué)習(xí)態(tài)度是有問題的。”周程教授說,“西方的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)開放式教育,注重的是開發(fā)孩子智力,發(fā)散他們的思維,這種應(yīng)試教育下的考試、做作業(yè)在國外是很少見到的。小海歸回來后,突然面對這么多的考試、作業(yè)難免會有這樣的反應(yīng)?!彪m然他的女兒回來后沒有這么過激的反應(yīng),但是一方面在惡補(bǔ)中文知識,還要面對考試、做作業(yè)也產(chǎn)生很大的壓力,一度情緒很低落,他們時(shí)刻陪伴她、鼓勵(lì)她,才得以適應(yīng)。
針對這一現(xiàn)象,北京大學(xué)心理學(xué)教授沈政告訴筆者,在小海歸歸國初期,面對中外文化的沖突會顯得手足無措,海歸家長在這時(shí)一定要多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),同時(shí)要將包容的思想滲透到孩子思維中,通過講故事等形式讓他們盡快熟悉中國文化,并嘗試?yán)斫庵袊幕?
專家建議
可以試試三種有效的方法
北京大學(xué)心理學(xué)教授沈政給了海歸家長3個(gè)建議:
1、家長要為孩子選擇一個(gè)合適的學(xué)校,而不是最好的學(xué)校。學(xué)校的選擇要從孩子的興趣、意愿出發(fā),綜合考量學(xué)校適不適合孩子的發(fā)展。本土學(xué)校雖然教學(xué)傳統(tǒng),但是近年也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革;國際學(xué)校雖然師資存在一定問題,但是教學(xué)方法靈活、教學(xué)設(shè)備較好。家長要根據(jù)孩子擇優(yōu)選擇。
2、家長要協(xié)同老師在學(xué)校幫助孩子建立幾個(gè)較好的朋友。讓他們一起學(xué)習(xí)、一起玩,這樣當(dāng)他的新奇想法冒出來,受到別人嘲笑時(shí),有人站在他背后支持他、同情他、理解他;當(dāng)他做得較為成功時(shí),也能與朋友共享喜悅。
3、家長也不能忽視與孩子的溝通。海歸家長回來創(chuàng)業(yè)就業(yè)初期比較忙,但是這個(gè)時(shí)期孩子也比較脆弱,家長要多與孩子一起玩,向他們介紹文化差異,教給他們怎樣對待。