普遍遇到的難題

　　近年來，海外留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)就業(yè)形成了熱潮，其中在海外生活一段時(shí)間回國創(chuàng)業(yè)的占了很大一部分。然而在這個(gè)特殊群體中，存在著這樣的現(xiàn)象：或者到了一定的年齡再選擇回國，或者獨(dú)自一人回國創(chuàng)業(yè)。通過走訪發(fā)現(xiàn)造成這種局面的最大困擾就是他們子女受教育的問題。據(jù)歐美同學(xué)會一項(xiàng)調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的189名海外留學(xué)人員中，有137位(占72%)認(rèn)為回國發(fā)展會考慮孩子在國內(nèi)的教育問題。

　　由于中西方文化的差異，“小海歸”(指海歸的子女)隨父母回國后往往短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)國內(nèi)的學(xué)習(xí)生活，這給越來越多的海歸在回國創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程中增加了“障礙”。如何跨越這“障礙”呢？治標(biāo)還要治本，小海歸難以接受中國式教育的根本在于中外文化的沖突，海歸家長此時(shí)要做的事情就是教育孩子在享用西方文化的同時(shí)要嘗試學(xué)習(xí)理解中國文化，讓他們認(rèn)識到兩種文化各自有特點(diǎn)和優(yōu)勢，要從小培養(yǎng)取其精華，棄其糟粕的辨別能力。

　　本土學(xué)校VS國際學(xué)校

　　結(jié)合自身?xiàng)l件擇優(yōu)選擇

　　如今，海歸安排子女入學(xué)接受教育面臨兩種選擇，一種是本土學(xué)校，另一種就是國際學(xué)校。

　　所謂本土學(xué)校，就是中國式教育，總體上是以高考這個(gè)指揮棒為坐標(biāo)。曾經(jīng)留學(xué)日本、回國后在北京大學(xué)任教的周程教授為自己的女兒選擇了本土學(xué)校，他解釋說：“我讓她回來就是為了學(xué)習(xí)中國博大精深的文化，雖然在學(xué)習(xí)初期會覺得困難、還要摸索新的學(xué)習(xí)方法，但是只要堅(jiān)持下來就是一種勝利?！?

　　現(xiàn)在在全國各地國際學(xué)校也越來越時(shí)髦，與本土學(xué)校不同的是，國際學(xué)校采用西方式教育，甚至課本等都與國際接軌，總體上西方文化的學(xué)習(xí)占到了很大比例甚至全部。曾經(jīng)留學(xué)俄羅斯、回國后在清華大學(xué)任教的鮑教授為兒子選擇了國際學(xué)校；在杭州接受采訪的田偉利向筆者介紹說，他的很多親戚回國后為自己的子女選擇的也是國際學(xué)校。選擇了國際學(xué)校，他們就要支付高額的學(xué)費(fèi)，那么他們選擇國際學(xué)校的理由是什么呢？原來他們計(jì)劃在孩子具有足夠的自制力時(shí)仍要把他們送到國外讀大學(xué)，如今他們花重金選擇國際學(xué)校就是為了讓孩子從小在文化熏陶、成長過程上與國外的孩子保持不脫節(jié)，縮短孩子再出國后與國外孩子們的距離。

　　海歸家長對孩子學(xué)校的選擇，北京四中國際部主任田家玲結(jié)合她的工作經(jīng)歷說：“海歸家長一般都會做一番詳細(xì)的考察。”同時(shí)她也建議，本土學(xué)校存在教學(xué)系統(tǒng)化、中國化的優(yōu)勢，國際學(xué)校作為教育的新生力量，在教學(xué)環(huán)境上更勝一籌，海歸家長應(yīng)該結(jié)合子女自身意愿與能力進(jìn)行綜合考量。

　　中文學(xué)習(xí)環(huán)境VS英文學(xué)習(xí)環(huán)境

　　兩者平分秋色，各有千秋

　　由于10歲左右是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，許多海歸家長不想讓孩子回來后把外語優(yōu)勢丟掉，這也是海歸家長在追求文化氛圍因素之外，選擇國際學(xué)校的重要因素。筆者為此走訪了北京海嘉國際雙語學(xué)校，據(jù)校長高薇介紹，他們的課程教學(xué)中文占到30%，英文卻占了70%，為學(xué)生建立起了英文學(xué)習(xí)環(huán)境，這就有效防止了小海歸對英文的淡忘，出國后能盡快趕上學(xué)習(xí)的步伐。

　　比較中文學(xué)習(xí)環(huán)境與英文學(xué)習(xí)環(huán)境，田家玲主任認(rèn)為各有千秋。她介紹說，北京四中國際部完全用中文教學(xué)，甚至在英語課上他們還鼓勵(lì)小海歸去其他班上語文課，這在學(xué)生中也有很好的反響，積極跳班去學(xué)習(xí)中文知識，提高了中文水平。

　　周程教授選擇了本土學(xué)校，因?yàn)閲H學(xué)校也不用日語教學(xué)，但是他自己平時(shí)在家經(jīng)常用日語與孩子進(jìn)行交流，還利用寒暑假帶孩子回日本，確保孩子保持日語這一外語優(yōu)勢。

　　中國式思維VS西方式思維

　　周程教授接受采訪時(shí)告訴筆者，他的同事帶著兒子回國已經(jīng)有一段時(shí)間了，孩子以前在美國讀小學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，鮮少讓父母操心學(xué)習(xí)。回國后轉(zhuǎn)學(xué)到北京大學(xué)附屬小學(xué)讀書，但是孩子在學(xué)校的表現(xiàn)給這位同事和孩子的老師帶來了一系列的煩惱。在課堂上，這名小海歸會在老師講課的同時(shí)，提出他的疑問，有些問題甚至是跟老師課堂所講內(nèi)容無關(guān)的問題，使得老師的課堂思路不得不打斷。在考試時(shí)，由于受到60分及格分?jǐn)?shù)線思想的影響，每次考試他選擇做60分到70分的題目，只要能保證分?jǐn)?shù)達(dá)到及格即可。老師在勸說無效的情況下，將這一情況反饋給家長，而這名小海歸的解釋卻是：“我達(dá)到要求就可以了，我不知道為什么經(jīng)常要考試，我在國外就不是這樣的。”

　　“從中國的傳統(tǒng)觀點(diǎn)來看，這名小海歸的學(xué)習(xí)態(tài)度是有問題的。”周程教授說，“西方的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)開放式教育，注重的是開發(fā)孩子智力，發(fā)散他們的思維，這種應(yīng)試教育下的考試、做作業(yè)在國外是很少見到的。小海歸回來后，突然面對這么多的考試、作業(yè)難免會有這樣的反應(yīng)?！彪m然他的女兒回來后沒有這么過激的反應(yīng)，但是一方面在惡補(bǔ)中文知識，還要面對考試、做作業(yè)也產(chǎn)生很大的壓力，一度情緒很低落，他們時(shí)刻陪伴她、鼓勵(lì)她，才得以適應(yīng)。

　　針對這一現(xiàn)象，北京大學(xué)心理學(xué)教授沈政告訴筆者，在小海歸歸國初期，面對中外文化的沖突會顯得手足無措，海歸家長在這時(shí)一定要多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，同時(shí)要將包容的思想滲透到孩子思維中，通過講故事等形式讓他們盡快熟悉中國文化，并嘗試?yán)斫庵袊幕?

　　專家建議

　　可以試試三種有效的方法

　　北京大學(xué)心理學(xué)教授沈政給了海歸家長3個(gè)建議:

　　1、家長要為孩子選擇一個(gè)合適的學(xué)校，而不是最好的學(xué)校。學(xué)校的選擇要從孩子的興趣、意愿出發(fā)，綜合考量學(xué)校適不適合孩子的發(fā)展。本土學(xué)校雖然教學(xué)傳統(tǒng)，但是近年也在不斷進(jìn)行教學(xué)改革；國際學(xué)校雖然師資存在一定問題，但是教學(xué)方法靈活、教學(xué)設(shè)備較好。家長要根據(jù)孩子擇優(yōu)選擇。

　　2、家長要協(xié)同老師在學(xué)校幫助孩子建立幾個(gè)較好的朋友。讓他們一起學(xué)習(xí)、一起玩，這樣當(dāng)他的新奇想法冒出來，受到別人嘲笑時(shí)，有人站在他背后支持他、同情他、理解他；當(dāng)他做得較為成功時(shí)，也能與朋友共享喜悅。