現(xiàn)在富二代、官二代充斥了網(wǎng)絡(luò)，撞車逃逸、出言不遜似乎與已經(jīng)成為他們的標(biāo)簽，這其中與其從小受到的教育和成長環(huán)境不無關(guān)系，他們習(xí)慣了周圍人的卑躬屈膝，他們喜歡對人吆五喝六，他們從小可能就被泡在蜜罐子里，沒人敢對他們說一個(gè)不字，所以面對挫折，面對不知所措的時(shí)候，他們的想法是那么的極端，那么的荒唐。就說藥家鑫事件，面對車禍?zhǔn)录?，他竟然選擇了舉起手中的刀，而不是打電話報(bào)警，這是多么荒唐的事情，人的本性在這一刻扭曲了，不管他是不是富二代，他連最起碼對生命的尊重都沒有。

    “挫折教育”簡單來說，就是一種體味苦難的過程，對于青少年來講，挫折既可以使他們產(chǎn)生消極情緒，也可以磨練其意志，使之奮發(fā)向上。對挫折的耐受力固然與個(gè)人先天素質(zhì)有關(guān)，但更多的是后天環(huán)境所造就的，它是一個(gè)人的情感、個(gè)性、意志的結(jié)合體現(xiàn)。歷經(jīng)一次磨難，就會(huì)獲得一次再生的機(jī)會(huì)。真正的人生需要磨難，同時(shí)，磨難也以它冷峻和無情使強(qiáng)者的命運(yùn)獲得價(jià)值和升華。

     說到吃苦，不少人想到的“挫折教育”，或許是假期參加各種各樣的夏令營或者把孩子送到鄉(xiāng)下，這些當(dāng)然可以，但我認(rèn)為，這些對孩子來說并不一定就是挫折磨難，相反，他們會(huì)認(rèn)為這是一種游戲，無論多么的“苦”，他們終究還是要回到城里回到寵他愛他的家里，而一旦回到家里，一切就又回到了充錢舒適的狀態(tài)，。因此，這樣的磨難教育，效果究竟有多大，我一直表示懷疑。我認(rèn)為的讓孩子吃苦，應(yīng)該是讓孩子持之以恒地做一件需要戰(zhàn)勝自己的毅力去做的事。

競爭需要磨難，吃苦也是財(cái)富，這是正被各國社會(huì)和家長、學(xué)校日益認(rèn)同的教育理念。因?yàn)?，今后的時(shí)代，既靠知識(shí)和智能的較量，更注重意志和毅力的拼斗?！靶滦氯祟悺比绻麤]有吃苦耐勞的能力與韌勁，就不可能在競爭激烈的社會(huì)發(fā)展中立足取勝。國外對孩子進(jìn)行磨難教育的做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

 

美國：認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值

    美國南部一些州立中學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存的能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周才能畢業(yè)。美國中學(xué)生的口號是：“要花錢，自己掙！”不管家里多么富有，孩子一般12歲以后就得給家里做家務(wù)，如剪草、送報(bào)等，當(dāng)然，家長也要相應(yīng)付給自家的孩子“勞務(wù)報(bào)酬”，體現(xiàn)按勞取酬。美國的父母們常說，只要有利于培養(yǎng)孩子謀生的能力，讓他們吃再多的苦也值得。14歲的詹尼佛每周禮拜六要去餐館打工，雖然她也可以選擇在家?guī)蛬寢尭苫?，照樣可領(lǐng)取工資。但詹妮覺得在家賺自己母親的錢不是本事，她一定要去外面賺錢來表示自己有自理能力。

 

加拿大：從小培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力

    在加拿大一個(gè)普通家庭里，兩個(gè)上小學(xué)的孩子每天早晨要去給各家各戶送報(bào)紙。看著孩子興致勃勃地分發(fā)報(bào)紙，父親感到很自豪：“分這么多報(bào)紙不容易，很早就起床，無論刮風(fēng)下雨都要去送，可孩子們從來都沒有耽誤過。”從小培養(yǎng)孩子在未來社會(huì)中獨(dú)立生存的本領(lǐng)，即使是送報(bào)紙這種小事也需要長久堅(jiān)持的信念和艱苦的努力。

 

英國：感受金錢的來之不易

     在英國幾乎三分之一的孩子要靠干家務(wù)來賺取零花錢，在英國父母的觀念里，讓孩子們感受金錢的來之不易，遠(yuǎn)比讓他們理所當(dāng)然地享受家長的給予來得重要。大部分英國孩子都會(huì)使用手機(jī)，因此父母每個(gè)月就要為小孩支付10英鎊左右的手機(jī)費(fèi)。這筆錢雖說不算很多，但如果要求孩子必須用勞動(dòng)去換取這些有限的收入，如收拾房間、修剪草坪、洗車和洗衣服等，他們就必然要小心地計(jì)算如何使用自己的珍貴所得，從而學(xué)會(huì)控制自己的消費(fèi)行為，學(xué)會(huì)在付出與得到之間取得平衡。

 

德國：讓子女學(xué)習(xí)作為獨(dú)立的個(gè)體應(yīng)該做的事

     德國的父母們從來不包辦孩子的事情，他們將子女視為獨(dú)立的個(gè)體，給他們足夠的空間，讓子女學(xué)習(xí)作為獨(dú)立的人應(yīng)該做的事情。簡單來說，一歲的時(shí)候父母就會(huì)鼓勵(lì)他們自己捧著奶瓶喝牛奶，喝完了，父母還會(huì)向孩子道謝并加以贊許。隨著孩子年齡和能力的增長，父母再引導(dǎo)他們完成一些更難的事情。這樣，當(dāng)他們走入社會(huì)時(shí)，在別人的眼里就不會(huì)成為低能的“廢物”。不僅父母們注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自信心，法律也有這樣的要求。德國法律規(guī)定，孩子到了14歲，就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。德國人常說，自己的首要責(zé)任就是讓孩子懂得，一個(gè)人走向社會(huì)，最終要靠自己，靠自立和自強(qiáng)，要對自己負(fù)責(zé)。

 

法國：素質(zhì)教育更重要

     每周三下午，法國的小學(xué)和初中是不上課的，對于小孩子們來說肯定是個(gè)好消息，他們可以去踢個(gè)足球，玩會(huì)兒籃球，或是去讀書館看會(huì)兒書，中小學(xué)校經(jīng)常組織整個(gè)班級學(xué)生到“科學(xué)城”上課一至兩周，學(xué)生利用那里的設(shè)備，利用那里的常年展覽和短期展覽提供的知識(shí)，在教師和“科學(xué)城”工作人員的雙重協(xié)助下，完成一項(xiàng)科學(xué)小試驗(yàn)。法國家長非常尊重孩子的選擇。因?yàn)樵诜▏议L看來，孩子都是獨(dú)立的人，興趣是不能勉強(qiáng)的，只有讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，才容易出成績，專業(yè)的高低貴賤遠(yuǎn)不及孩子的興趣重要。

 

俄羅斯：幼兒家庭教育注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和克服困難的精神。

     在俄羅斯的街頭和廣場，無論是在莫斯科、圣彼得堡，還是在海參崴，都難得見到大人抱孩子或背孩子。在大街上，在臺(tái)階下，經(jīng)常見到一些兩三歲的小娃娃走不穩(wěn)摔倒了，甚至跌得眼淚汪汪。而他們的父母親，卻連拉都不拉一把，只是停下腳步，鼓勵(lì)他們自己爬起來，繼續(xù)往前走。小孩子在一起玩，你追我趕、打打鬧鬧中至跌破了皮、流出了血，疼得流眼淚。父母親看見了，常常也只是察看一下傷痕，輕輕擦幾下，然后就讓他們站起來繼續(xù)玩，仿佛摔跤破皮是不值一提的小事。對于孩子要做的，父母親一般不加干涉，放手讓他們自己去做。

     心理學(xué)家馬斯洛曾說過，挫折未必是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度。曾經(jīng)生活在水深火熱中的中國家長們，通過改革開放生活水平日漸好轉(zhuǎn)，不讓孩子吃苦受累的心情可以理解，然而，從長遠(yuǎn)來看，我們真該學(xué)學(xué)國外的家長們，至少讓他們在面對挫折時(shí)，懂得該怎么做，懂得該怎么面對自己的人生，對它負(fù)起責(zé)任，不要再出現(xiàn)讓人傷心的事情了。