根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，美國(guó)中學(xué)生SAT考滿分的學(xué)生申請(qǐng)哈佛大學(xué)時(shí)，61%SAT滿分的學(xué)生被哈佛大學(xué)拒絕。同樣的情形也發(fā)生在耶魯大學(xué)和斯坦福大學(xué)等美國(guó)的名校。

 

    高中生的學(xué)業(yè)平均成績(jī)和SAT考試成績(jī)是美國(guó)大學(xué)在錄取學(xué)生時(shí)首先考慮的要件，沒有好的成績(jī)學(xué)生要進(jìn)入一流大學(xué)是有困難的。反之，美國(guó)一流大學(xué)在錄取學(xué)生時(shí)，并不是一味地只把學(xué)生成績(jī)當(dāng)成唯一的錄取標(biāo)準(zhǔn)。從美國(guó)的名校錄取學(xué)生的模式來看，高中生的SAT考試成績(jī)只是一個(gè)門檻，過了這個(gè)門檻之后，分?jǐn)?shù)就變得沒有太大意義。因?yàn)檫@些學(xué)生的學(xué)術(shù)水平應(yīng)當(dāng)說都很出類拔萃，如果僅用分?jǐn)?shù)作為取舍標(biāo)準(zhǔn)，那就有可能招來一大堆書呆子。

 

    很多來自大陸和臺(tái)灣的移民家長(zhǎng)，對(duì)美國(guó)大學(xué)的錄取規(guī)則了解不多，往往認(rèn)為子女只要學(xué)習(xí)和考試成績(jī)好就能夠進(jìn)入理想的名牌大學(xué)，但事實(shí)上結(jié)果卻未必如此。

 

    如果純按考試成績(jī)，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有點(diǎn)奇怪的現(xiàn)象，有許多學(xué)習(xí)成績(jī)一流的學(xué)生最后是進(jìn)了二流大學(xué)，也有許多成績(jī)“二流”的學(xué)生卻被一流大學(xué)錄取了，這是為什么呢？

 

     在美國(guó)名校激烈的入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，一流名校申請(qǐng)就是一場(chǎng)少數(shù)者勝出的游戲。那么游戲規(guī)則又是什么呢？除了學(xué)術(shù)成績(jī)的優(yōu)異表現(xiàn)外，種族、地區(qū)、特殊才能、家庭背景，對(duì)于美國(guó)的一流名校而言，它們?cè)阡浫W(xué)生時(shí)都會(huì)有類似的考量。

 

     我們看一下一個(gè)最基本的例子，一個(gè)白人學(xué)生、一個(gè)華裔學(xué)生和一個(gè)黑人學(xué)生申請(qǐng)同一所大學(xué)，如果三個(gè)學(xué)生在所有方面的表現(xiàn)都一樣時(shí)，名校首先考慮錄取的一定是黑人學(xué)生，因?yàn)楹谌藢W(xué)生在學(xué)校的學(xué)生中是少數(shù)。如果三人中錄取兩名，按理說華裔學(xué)生應(yīng)當(dāng)被錄取，因?yàn)槿A裔學(xué)生的比例要低于白人學(xué)生，但又未必。因?yàn)槿A裔學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好是出名的，但在社會(huì)表現(xiàn)上卻不如白人學(xué)生，綜合考量后，華裔學(xué)生可能就會(huì)落榜。

 

    再例如，兩名表現(xiàn)基本相同的華裔學(xué)生，同時(shí)申請(qǐng)斯坦福大學(xué)，一個(gè)來自加州，一個(gè)來自亞利桑那州，來自亞利桑那州的華裔學(xué)生會(huì)占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橐话忝ＯＭ麑W(xué)生的整體性，能夠有地域多元化的代表性，斯坦福大學(xué)不缺加州的學(xué)生，當(dāng)然來自加州的學(xué)生會(huì)失去地域上的優(yōu)勢(shì)。

在美國(guó)申請(qǐng)大學(xué)，學(xué)生會(huì)被四大方面的考量來評(píng)估，第一是高中在校成績(jī)，第二是STA（或ACT）考試成績(jī)，第三是課外活動(dòng)經(jīng)歷，第四是學(xué)生的家庭背景（如種族、地區(qū)、父母教育背景、家庭經(jīng)濟(jì)情況）。

 

    在這四項(xiàng)中，第四項(xiàng)是學(xué)生和家長(zhǎng)很難改變的，所以前三項(xiàng)實(shí)際上對(duì)華裔子女能否進(jìn)入名牌大學(xué)起到關(guān)鍵性的作用。學(xué)習(xí)考試成績(jī)往往是華裔學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，而課外活動(dòng)的表現(xiàn)卻最容易成為華裔學(xué)生跨進(jìn)名校門檻的軟肋。

 

    華裔學(xué)生在課外活動(dòng)中喜歡跟風(fēng)，興趣愛好又差不多，彈鋼琴、繪畫、跳舞，做義工無非是到圖書館或醫(yī)院。因此這種隨大流的社區(qū)參與反而變得沒有競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)楫?dāng)多數(shù)人進(jìn)行相同活動(dòng)時(shí)，一流名校再也無法從這些活動(dòng)上分析一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，而無法去做出選擇這些學(xué)生入校的決定。

 

    象哈佛、耶魯、斯坦福這樣的名校，絕不缺乏成績(jī)高的高中生申請(qǐng)者，而這些學(xué)校的入學(xué)審核官的責(zé)任就是如何拒絕90%的申請(qǐng)者。

 

    一個(gè)申請(qǐng)者要想不被象哈佛這樣的名校拒絕，他就一定具備特殊性，這也就是美國(guó)中學(xué)生中最流行的理念，I am Special，我是與眾不同的，我是獨(dú)一無二的，我是一個(gè)特殊的人。從美國(guó)名校錄取以及美國(guó)普通教育的特性可以看出，美國(guó)教育最大的一個(gè)特點(diǎn)就是培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立的特質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到人才輩出的局面。