角色的不同造成相異的視野與角度，在中國學(xué)生在競相申請美國大學(xué)研究生資格的同時，美國教授對中國研究生是如何評鑒？

　　第一階段 根據(jù)硬性標(biāo)準(zhǔn)末位淘汰

　　審查委員會首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、修習(xí)科目、介紹信、自傳、 GRE、TOEFL分?jǐn)?shù)、研究成果(學(xué)、碩士論文)等將學(xué)生分成上、中、下三等，提報教授會議，教授們就個人的專業(yè)范疇對個別的學(xué)生更改評監(jiān)級別，或從中等解救到上等，或從上等降級；然后再把上等生根據(jù)其研究興趣分到本系的四個學(xué)術(shù)分科里去，再逐一討論，評定名次，各組的前四人列入“夠格”的候選名單，這是第一階段。
 
　　這第一階段的選拔根據(jù)一些比較硬性的標(biāo)準(zhǔn)，譬如說外籍學(xué)生TOEFL在580分以下不予考慮、基本學(xué)科訓(xùn)練不足者剔除、中國學(xué)生GRE數(shù)學(xué)在95%以下，語文400分以下出局。

　　第二階段 教授人治因素凸現(xiàn)重要

　　第二階段 教授人治因素凸現(xiàn)重要

　　第二階段 教授人治因素凸現(xiàn)重要

　　總結(jié)來說，基本的成績首先要夠一定水準(zhǔn)，然后個別的研究興趣與經(jīng)驗(yàn)，及教授的研究經(jīng)費(fèi)及學(xué)生結(jié)構(gòu)等人事性的考慮，則成為最后決定因素。

　　最后 有研究經(jīng)驗(yàn)及文章發(fā)表可脫穎而出

　　一般而言，有研究經(jīng)驗(yàn)及文章發(fā)表的學(xué)生往往能在最后一關(guān)脫穎而出。我們收的中國學(xué)生通常在國內(nèi)多半已有碩士學(xué)位或已是研究生，多數(shù)并有文章發(fā)表，若是大學(xué)畢業(yè)生則必然是全A學(xué)生，TOEFL和GRE成績領(lǐng)袖群倫者。

　　中國學(xué)生的介紹信往往千篇一律，好話連篇，而寫信的教授素不相識，因此介紹信的推薦份量往往不如美國學(xué)生。此時，學(xué)生本人的研究自述變得非常重要，成為我們認(rèn)識學(xué)生的智識、文筆、情操、興趣、動機(jī)的主要根據(jù)。

　　歸根結(jié)底具有原創(chuàng)力的學(xué)生是最愛

　　一方面，這樣的學(xué)生能自已開創(chuàng)，創(chuàng)造形勢，化不可能為可能，成為有原創(chuàng)力的研究伙伴，自行整合校園乃至校外的研究資源，開發(fā)研究經(jīng)費(fèi)及課題；另方面，這樣的學(xué)生能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)；在學(xué)期間老師有教學(xué)相長的收獲；畢業(yè)以后，光照學(xué)界，老師與有榮焉。