長(zhǎng)久以來(lái)，“德國(guó)制造”在歐洲乃至全世界都是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)钠放?。在這一光環(huán)的背后，德國(guó)的高等教育和科研體系成為最為基礎(chǔ)和重要的支柱。遠(yuǎn)涉重洋來(lái)到德國(guó)學(xué)習(xí)的中國(guó)留學(xué)生們便成為這一體系下最直接的體驗(yàn)者和受益者。

　　留學(xué)德國(guó)，矛盾中的艱苦抉擇

　　進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著自費(fèi)留學(xué)大軍的崛起，德國(guó)漸漸進(jìn)入了中國(guó)學(xué)生的視野。廉價(jià)的入學(xué)費(fèi)用、先進(jìn)的科技水平、傳統(tǒng)的歐洲文明和高水平的福利政策，成為德國(guó)最吸引人的優(yōu)勢(shì)。從2001年起，中國(guó)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始形成了一個(gè)留學(xué)德國(guó)的小高潮，盡管曾經(jīng)有過(guò)回落，但總的趨勢(shì)是越來(lái)越多的人來(lái)到了德國(guó)，并在2007年形成了新的高峰。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前生活在德國(guó)的中國(guó)留學(xué)生已經(jīng)達(dá)到27000人左右。

　　德語(yǔ)還是英語(yǔ)？

　　不像英語(yǔ)那樣已經(jīng)有了大概10年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也不像日語(yǔ)或者韓國(guó)語(yǔ)那樣靠近我們的生活，德語(yǔ)成了人們選擇留學(xué)德國(guó)時(shí)必須首先認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。有人說(shuō)，德語(yǔ)是世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一，但其實(shí)對(duì)于有過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)的中國(guó)人而言，學(xué)習(xí)德語(yǔ)最大的困難往往在于跨過(guò)內(nèi)心那一道恐懼的門檻。

　　“規(guī)矩”或者“死板”是外界對(duì)于德國(guó)人一種非常矛盾的評(píng)價(jià)，不知到底是好還是壞，在德語(yǔ)中其實(shí)也是這樣。德語(yǔ)的拼寫(xiě)十分工整，甚至在字典中不需要使用音標(biāo)來(lái)標(biāo)注讀音，所以只要掌握了最基本的發(fā)音規(guī)則，對(duì)于絕大多數(shù)的德語(yǔ)詞匯來(lái)講，人們可以做到看到就會(huì)讀、聽(tīng)到就能寫(xiě)。另外，德語(yǔ)的初學(xué)者一般都會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，德語(yǔ)字母的發(fā)音跟漢語(yǔ)拼音有著驚人的相似。這些優(yōu)勢(shì)其實(shí)可以讓人輕松開(kāi)始德語(yǔ)的學(xué)習(xí)。與此相比，最難的莫過(guò)于德語(yǔ)語(yǔ)法了，由于德語(yǔ)有著嚴(yán)格的詞格和絕對(duì)規(guī)范的語(yǔ)法以及句式規(guī)定，許多人往往從一開(kāi)始就糾纏于這些復(fù)雜的規(guī)矩當(dāng)中，但是一旦學(xué)習(xí)到了一定的程度，大多數(shù)人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)正是因?yàn)檫@些規(guī)范讓德語(yǔ)反而變得簡(jiǎn)單了。

　　在如今激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，語(yǔ)言能力成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)留學(xué)德國(guó)掌握德語(yǔ)，再加上英語(yǔ)和漢語(yǔ)能力，在未來(lái)世界不論走到哪里都會(huì)有著很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　Diplom還是Master？

　　德國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)所實(shí)行的學(xué)位體制不同于中國(guó)和其它歐美國(guó)家。德國(guó)高校的學(xué)位沒(méi)有學(xué)士和碩士之分，學(xué)生們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)獲得名為Diplom的學(xué)位，在國(guó)際上通常被人們認(rèn)證為碩士學(xué)位。這樣本碩連讀的學(xué)制極大保證了學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和動(dòng)手能力，讓德國(guó)的畢業(yè)生在全世界都有著很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，學(xué)生們通常需要一次性面臨五、六年，甚至更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，淘汰率非常高；而且由于與歐美學(xué)制在本質(zhì)上的脫鉤，極大妨礙了學(xué)生的國(guó)際交流。

　　1997年以來(lái)，德國(guó)許多高校都開(kāi)設(shè)了面向具備本科學(xué)歷的外國(guó)留學(xué)生的國(guó)際課程，授予Master學(xué)位，采用英語(yǔ)或者德語(yǔ)英語(yǔ)雙語(yǔ)授課。國(guó)際課程的最大特點(diǎn)在于學(xué)制時(shí)間短，通常只需要4個(gè)學(xué)期即可完成全部學(xué)習(xí)。目前，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生在國(guó)內(nèi)讀完本科之后，直接申請(qǐng)德國(guó)的國(guó)際課程，這無(wú)疑是一個(gè)明智的選擇。盡管對(duì)于學(xué)習(xí)德國(guó)傳統(tǒng)Diplom課程的學(xué)生而言，可以在學(xué)習(xí)開(kāi)始的時(shí)候憑借中國(guó)的本科學(xué)歷減免一些課程，但是由于語(yǔ)言、課程設(shè)置等原因，整體的學(xué)習(xí)時(shí)間并未縮短多少，這時(shí)候Master的時(shí)間優(yōu)勢(shì)便非常明顯。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，Master和Diplom的學(xué)生在德國(guó)有著幾乎等同的競(jìng)爭(zhēng)力，而對(duì)于想要回國(guó)發(fā)展的學(xué)生而言，中國(guó)教育部給予這兩種學(xué)歷完全等同的認(rèn)證效果。所以許多已經(jīng)在攻讀Diplom的中國(guó)學(xué)生都在抱怨當(dāng)初沒(méi)能夠申請(qǐng)Master課程，在時(shí)間成本上就比他人要多付出許多。盡管這樣，許多Master課程的學(xué)生也會(huì)羨慕Diplom學(xué)生的德語(yǔ)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究水平和相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間留德而獲得的多文化能力。

　　Master和Diplom的紛爭(zhēng)還遠(yuǎn)不止這些。近些年來(lái)，取消傳統(tǒng)的Diplom而實(shí)施國(guó)際通行的Bachelor/Master學(xué)制的呼聲在德國(guó)越來(lái)越高，許多高校甚至已經(jīng)開(kāi)始了這方面的改革。但不管怎樣改革，Diplom或者M(jìn)aster之后可以直接攻讀博士學(xué)位將不會(huì)改變。

　　早去還是晚去？

　　如果僅僅是把留學(xué)作為體味人生百態(tài)、感悟異國(guó)風(fēng)情的游學(xué)經(jīng)歷和體驗(yàn)，那么什么時(shí)候來(lái)德國(guó)都不會(huì)令人失望。但是如果要作為未來(lái)職場(chǎng)規(guī)劃的重??著很大的學(xué)問(wèn)?？偨Y(jié)起來(lái)，我們把它歸納成一句話：要么早、要么晚、要么Master。

　　根據(jù)德國(guó)高校的規(guī)定，中國(guó)學(xué)生留學(xué)德國(guó)的最低條件是211院校四年制本科生修完一個(gè)學(xué)期，或者普通高校四年制本科生修完三個(gè)學(xué)期，都可以直接進(jìn)入德國(guó)高校學(xué)習(xí)與國(guó)內(nèi)相同的專業(yè)?！耙丛纭敝傅谋闶沁_(dá)到這個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)后赴德留學(xué)，學(xué)生可以在德國(guó)高校接受從零開(kāi)始的正規(guī)且完整的德國(guó)碩士教育，一般情況下，以這種方式獲取Diplom碩士學(xué)位與在中國(guó)完成碩士學(xué)位的時(shí)間相比相差無(wú)幾。而且這類學(xué)生的語(yǔ)言水平、學(xué)術(shù)水平和社會(huì)認(rèn)知程度都比較高。

　　另一方面，在國(guó)內(nèi)完成碩士學(xué)業(yè)后申請(qǐng)德國(guó)的博士學(xué)位也是一個(gè)非常好的選擇。一般情況下，德國(guó)的博士學(xué)位可以完全用英語(yǔ)完成。相對(duì)比國(guó)內(nèi)高校而言，德國(guó)博士教育階段的研究實(shí)力和水平也都有著很大的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生直接進(jìn)入所在領(lǐng)域相對(duì)較高的起點(diǎn)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。相對(duì)于本科畢業(yè)后留德的情況，博士學(xué)習(xí)有著相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)保障，不論是獎(jiǎng)學(xué)金或者是作為學(xué)校員工享有的政府津貼都可以保證在德國(guó)的基本生活。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，這些錢往往都是綽綽有余的。這就是“要么晚”。

　　對(duì)于國(guó)內(nèi)本科畢業(yè)的學(xué)生，如果選擇留學(xué)德國(guó)， Master課程是目前的一個(gè)非常好的選擇，至少可以在現(xiàn)實(shí)情況下最大程度的節(jié)省時(shí)間成本。

　　學(xué)在德國(guó)，知識(shí)與能力并進(jìn)

　　對(duì)于絕大多數(shù)留學(xué)生而言，留學(xué)的吸引力不僅僅在于知識(shí)上的提高，通過(guò)德國(guó)高校先進(jìn)的教育模式和學(xué)習(xí)方式而開(kāi)拓新的思維模式成為留學(xué)大餐的一道美味。與此同時(shí)，正是這個(gè)從一種到另一種模式和方式的變化給許多留學(xué)生帶來(lái)了實(shí)際的困難?？朔щy本身就是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，人們往往驚喜地發(fā)現(xiàn)，質(zhì)的飛躍就蘊(yùn)藏在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中。

　　沒(méi)有課本、沒(méi)有班級(jí)、沒(méi)有年級(jí)

　　與中國(guó)的大學(xué)不同，德國(guó)大學(xué)里沒(méi)有年級(jí)和班級(jí)的概念，只有學(xué)期數(shù)和專業(yè)的區(qū)分。學(xué)校開(kāi)放所有課程的教學(xué)，學(xué)生需要自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。只要完成專業(yè)內(nèi)的必修課程和規(guī)定數(shù)量的選修課程，以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、報(bào)告、論文等內(nèi)容就可以畢業(yè)。而所有這些內(nèi)容都以學(xué)分進(jìn)行量化。相對(duì)于早期留學(xué)德國(guó)的中國(guó)學(xué)生而言，現(xiàn)在的留學(xué)生可以踏著前輩走過(guò)的路順利前行，在選擇課程、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和積攢學(xué)習(xí)資料等方面都有經(jīng)驗(yàn)可循，而不必自己慢慢摸索。

　　沒(méi)有課本，是德國(guó)大學(xué)的又一個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)上，幾乎所有的課程都沒(méi)有固定的或指定的課本，教授往往只是提供自編的講義或者提綱，有些課程甚至只有教授的板書(shū)可以作為一手資料。于是，借助圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)便是最主要的途徑之一。好在絕大多數(shù)教授都會(huì)針對(duì)所授課程提供一個(gè)參考書(shū)清單，能不能在圖書(shū)館借到這些書(shū)就要靠運(yùn)氣了，所以往往都是先下手為強(qiáng)。相對(duì)于在國(guó)內(nèi)教育中只需要通讀一本教材即可完成學(xué)習(xí)不同，德國(guó)人強(qiáng)調(diào)的是按照教授的授課內(nèi)容從眾多圖書(shū)中尋找相應(yīng)的參考資料，這才是真本領(lǐng)。其實(shí)在這一點(diǎn)上，德國(guó)人給我們提供了一個(gè)很好的理念――書(shū)，是我們的工具，在今后的工作中學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題，往往依靠的就是在書(shū)海中尋找知識(shí)的能力。

　　個(gè)人和團(tuán)隊(duì)能力同時(shí)培養(yǎng)

　　當(dāng)今社會(huì)所需要的真正的人才在具備優(yōu)秀的個(gè)人能力的同時(shí)也必須有著很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力，德國(guó)高校教育長(zhǎng)期以來(lái)奉行并體現(xiàn)著這樣的宗旨。由于沒(méi)有固定的班級(jí)劃分，許多學(xué)生從入學(xué)那一天開(kāi)始就形成了三五個(gè)人組成的學(xué)習(xí)小組，大家經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)問(wèn)題、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校的課程安排上，也盡量突出團(tuán)隊(duì)的作用。例如課后作業(yè)或者實(shí)驗(yàn)操作，常常是以小組為單位聯(lián)合完成，小組成員共同協(xié)作、分工完成、獲得統(tǒng)一的成績(jī)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生都要參加的研討會(huì)課程(Seminar)也往往是把一個(gè)大的課題分割為許多小題目交由不同的學(xué)生獨(dú)立完成，然后綜合成一個(gè)完整的研討會(huì)。