英語授課在歐洲高等教育的成長
http://m.11903.cn 發(fā)表于:09-12-30 13:58:56 瀏覽: 10429次 來源： 聚焦研究生教育
英語授課在碩士研究生教育階段占有主導(dǎo)地位，比例幾乎達(dá)到4/5。在諸如德國、瑞典和瑞士等國家，英語授課專業(yè)在研究生專業(yè)中所占的比例甚至超過90%。自2002年研究生教育中英語授課專業(yè)達(dá)到68%以來，第二輪增長趨勢已進(jìn)一步加強(qiáng)。
在整個(gè)歐洲，最經(jīng)常提供英語授課專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域是工程和技術(shù)學(xué)科（27%），其次是商學(xué)和管理學(xué)學(xué)科（24%），然后是社會科學(xué)（21%）。這三大學(xué)科領(lǐng)域提供的英語授課專業(yè)共占全部專業(yè)的72%。2002年商學(xué)和管理學(xué)的英語授課專業(yè)數(shù)比排在第2名的工學(xué)高一倍以上，社會科學(xué)只排第4名；此后，這種專業(yè)領(lǐng)域的分布發(fā)生了巨大變化。
歐洲的英語授課還處于初級階段，因?yàn)樗幱诳焖侔l(fā)展時(shí)期。調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的那些專業(yè)，大部分（51%）是四年前建立的，1/4以上甚至是最近兩年才建立的，只有約1/5的專業(yè)是2000年前建立的。
就讀英語授課專業(yè)的學(xué)生大部分是外國留學(xué)生，現(xiàn)在的比例接近2/3（65%），2002年調(diào)查時(shí)的比例是60%。本國學(xué)生占英語授課專業(yè)學(xué)生總數(shù)的35％，往往集中在本科學(xué)習(xí)階段，占本科階段接受英語授課學(xué)生總數(shù)的50%以上。留學(xué)生中，歐洲學(xué)生人數(shù)最多（36%），緊隨其后的是亞洲學(xué)生（34%）。在國家層面，來自中國的留學(xué)生人數(shù)最多（接近10%），但是不同接收國的留學(xué)生來源國有很大的不同。
英語授課專業(yè)中2/3以上（70%）都是收學(xué)費(fèi)的，比2002年的比例高了很多。只有北歐國家（芬蘭、瑞典和挪威）仍然幾乎是"免費(fèi)"的。在歐洲，來自本國以及歐盟國家學(xué)生的費(fèi)用平均為每年3,400歐元左右，來自歐盟以外國家的留學(xué)生的費(fèi)用約為6,300歐元。丹麥的費(fèi)用最貴，平均為11,000歐元。
語言的爭論：終于變成常態(tài)
英語授課專業(yè)的提供引發(fā)了一場雖然稱不上是意識形態(tài)，但是很激烈的爭論，尤其是在早些年。批評英語授課的人認(rèn)為這種做法將不可避免地導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，因?yàn)椴徽撌墙處熯€是學(xué)生都缺乏對英語的掌握。英語授課這個(gè)新趨勢還被認(rèn)為是對小語種的威脅，將最終導(dǎo)致小語種不再作為科學(xué)表達(dá)的媒介。英語授課的捍衛(wèi)者則承認(rèn)盡管問題確實(shí)存在，但并不像批評者所講的那么嚴(yán)重。
2002年的調(diào)查結(jié)果好像已經(jīng)支持了捍衛(wèi)者的觀點(diǎn)，目前的研究則更加清晰地證實(shí)了這一點(diǎn)。在被調(diào)查的學(xué)校中，只有16%認(rèn)為留學(xué)生沒有充分地掌握英語，只有9%認(rèn)為本國學(xué)生對英語掌握不夠?？赡茏屓梭@訝的是，最常被提及的語言問題是擔(dān)心留學(xué)生缺乏對其母語的掌握。雖然問題并沒有改變，但歐洲的高校已經(jīng)習(xí)慣了在留學(xué)生課堂上用英語交流的現(xiàn)狀，曾經(jīng)導(dǎo)致尷尬的狀況如今被認(rèn)為是正常的。
英語授課在碩士研究生教育階段占有主導(dǎo)地位，比例幾乎達(dá)到4/5。在諸如德國、瑞典和瑞士等國家，英語授課專業(yè)在研究生專業(yè)中所占的比例甚至超過90%。自2002年研究生教育中英語授課專業(yè)達(dá)到68%以來，第二輪增長趨勢已進(jìn)一步加強(qiáng)。
在整個(gè)歐洲，最經(jīng)常提供英語授課專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域是工程和技術(shù)學(xué)科（27%），其次是商學(xué)和管理學(xué)學(xué)科（24%），然后是社會科學(xué)（21%）。這三大學(xué)科領(lǐng)域提供的英語授課專業(yè)共占全部專業(yè)的72%。2002年商學(xué)和管理學(xué)的英語授課專業(yè)數(shù)比排在第2名的工學(xué)高一倍以上，社會科學(xué)只排第4名；此后，這種專業(yè)領(lǐng)域的分布發(fā)生了巨大變化。
歐洲的英語授課還處于初級階段，因?yàn)樗幱诳焖侔l(fā)展時(shí)期。調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的那些專業(yè)，大部分（51%）是四年前建立的，1/4以上甚至是最近兩年才建立的，只有約1/5的專業(yè)是2000年前建立的。
就讀英語授課專業(yè)的學(xué)生大部分是外國留學(xué)生，現(xiàn)在的比例接近2/3（65%），2002年調(diào)查時(shí)的比例是60%。本國學(xué)生占英語授課專業(yè)學(xué)生總數(shù)的35％，往往集中在本科學(xué)習(xí)階段，占本科階段接受英語授課學(xué)生總數(shù)的50%以上。留學(xué)生中，歐洲學(xué)生人數(shù)最多（36%），緊隨其后的是亞洲學(xué)生（34%）。在國家層面，來自中國的留學(xué)生人數(shù)最多（接近10%），但是不同接收國的留學(xué)生來源國有很大的不同。
英語授課專業(yè)中2/3以上（70%）都是收學(xué)費(fèi)的，比2002年的比例高了很多。只有北歐國家（芬蘭、瑞典和挪威）仍然幾乎是"免費(fèi)"的。在歐洲，來自本國以及歐盟國家學(xué)生的費(fèi)用平均為每年3,400歐元左右，來自歐盟以外國家的留學(xué)生的費(fèi)用約為6,300歐元。丹麥的費(fèi)用最貴，平均為11,000歐元。
語言的爭論：終于變成常態(tài)
英語授課專業(yè)的提供引發(fā)了一場雖然稱不上是意識形態(tài)，但是很激烈的爭論，尤其是在早些年。批評英語授課的人認(rèn)為這種做法將不可避免地導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，因?yàn)椴徽撌墙處熯€是學(xué)生都缺乏對英語的掌握。英語授課這個(gè)新趨勢還被認(rèn)為是對小語種的威脅，將最終導(dǎo)致小語種不再作為科學(xué)表達(dá)的媒介。英語授課的捍衛(wèi)者則承認(rèn)盡管問題確實(shí)存在，但并不像批評者所講的那么嚴(yán)重。
2002年的調(diào)查結(jié)果好像已經(jīng)支持了捍衛(wèi)者的觀點(diǎn)，目前的研究則更加清晰地證實(shí)了這一點(diǎn)。在被調(diào)查的學(xué)校中，只有16%認(rèn)為留學(xué)生沒有充分地掌握英語，只有9%認(rèn)為本國學(xué)生對英語掌握不夠?？赡茏屓梭@訝的是，最常被提及的語言問題是擔(dān)心留學(xué)生缺乏對其母語的掌握。雖然問題并沒有改變，但歐洲的高校已經(jīng)習(xí)慣了在留學(xué)生課堂上用英語交流的現(xiàn)狀，曾經(jīng)導(dǎo)致尷尬的狀況如今被認(rèn)為是正常的。
