題目是這樣的。教授會(huì)在每一學(xué)期里有固定一個(gè)主題，比如：數(shù)字產(chǎn)品，IT產(chǎn)品，家具，或一個(gè)結(jié)構(gòu)/機(jī)構(gòu)?？梢愿鶕?jù)學(xué)期的命題作設(shè)計(jì)，也可以自命題。德國ID教學(xué)不提倡/反對(duì)無功能（只從外觀考慮）的設(shè)計(jì)，提倡發(fā)明性設(shè)計(jì)和再設(shè)計(jì)。

　　思考過程是即先感性，后理性的漸變過程。先考慮各種可能性，新功能的可能性，新物種的可能性，可實(shí)現(xiàn)的可能性，可發(fā)展的可能性，這些可能性來自設(shè)計(jì)師對(duì)人類物質(zhì)與精神生活方式的改造愿望，和這會(huì)責(zé)任感。及人類對(duì)某種產(chǎn)品的需求度。開始的時(shí)候需要大膽，不要被材料工藝限制。也就是說先不受限制的去解決一個(gè)大問題，就是功能，功能決定產(chǎn)品存在的意義。這時(shí)你需要感性的，藝術(shù)的，幽默的解決這個(gè)大問題。在解決了這個(gè)大問題之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些小問題一個(gè)個(gè)冒了出來，結(jié)構(gòu)的，材料的，工藝的等等。這是就要很理性的去解決這一個(gè)個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。在最終設(shè)計(jì)方案，我們的教授不允許出現(xiàn)純裝飾性的成分，每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)有它存在的理由。純裝飾性的成分被視為是多余的和不合理的。產(chǎn)品的美觀與合理是成正比的，可以說越合理越美麗。同時(shí)還要將文化與藝術(shù)的成分融入設(shè)計(jì)里，融入功能里，融入結(jié)構(gòu)里。

　　德國ID很重視動(dòng)手能力，一個(gè)作業(yè)最后必須是工作模型，但不要求多精致，能說明問題就可以，材料不限。3維制圖也一樣。很多同學(xué)的電腦操作能力并不強(qiáng)，把圖渲的有多真不是目的。只是末節(jié)而已。根本沒人在乎。

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