歲月如梭,時(shí)光荏苒,不經(jīng)意間來(lái)澳大利亞求學(xué)已經(jīng)一年有余了。從來(lái)時(shí)的新鮮好奇,到隨后的熟悉適應(yīng),再到現(xiàn)在的逐漸融合,基本上經(jīng)歷了海外留學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段;厥走^(guò)往,種種歡樂(lè)悲傷,奇聞?shì)W事,坦途波折,似一幅斑斕的畫(huà)卷,雖短,卻都是我不可磨滅的記憶。在這里,我將把筆墨重點(diǎn)集中在對(duì)澳大利亞研究生課程情況的介紹上。
感受教育風(fēng)格
通常來(lái)說(shuō),這里的研究生分為兩類:授課式研究生和研究式研究生。
二者的區(qū)別在于前者僅僅是采用授課的教學(xué)方式,而后者則要求攻讀者完成一定程度的專業(yè)研究。兩種課程的設(shè)置及要求也是完全不同的。
在澳大利亞的教育體系中,研究式課程是一個(gè)教育和職業(yè)的分水嶺。真正適合且樂(lè)于做研究的人,就此向上,攻讀博士,開(kāi)始自己光輝的學(xué)術(shù)生涯;而不適合或志不在此的學(xué)生,權(quán)衡利弊后在這個(gè)層次上結(jié)束自己的學(xué)生生涯,開(kāi)始另一種人生。研究式課程設(shè)置的基本思路是通過(guò)一年半的專業(yè)領(lǐng)域研究,達(dá)到熟練掌握學(xué)術(shù)課題的研究方法的目的,包括學(xué)術(shù)論文發(fā)表和畢業(yè)論文答辯等,要求極其嚴(yán)格,而且對(duì)攻讀者的學(xué)術(shù)英語(yǔ)的要求也很高。同時(shí),研究式課程設(shè)置可以用來(lái)鑒定學(xué)生是否適合繼續(xù)深造并成功生存。
以自身為例,我攻讀的是墨爾本大學(xué)電子通信專業(yè)碩士學(xué)位,屬于授課式研究生,專業(yè)知識(shí)難度并不大,很多先期課程都是在國(guó)內(nèi)本科學(xué)過(guò)的,這里的學(xué)習(xí)只是對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展和技巧的提高,難點(diǎn)在于英語(yǔ)。在全英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境下,你不但要能看懂聽(tīng)懂理解,還要能表達(dá)出來(lái),這在課程中附帶的演講、演示以及論文的撰寫(xiě)中至關(guān)重要。來(lái)澳的中國(guó)留學(xué)生就讀的大都是授課式研究生,原因無(wú)非是時(shí)間短、花費(fèi)少,而且課程設(shè)置符合中國(guó)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
感受師長(zhǎng)風(fēng)范
讀授課式研究生的一大優(yōu)勢(shì)在于,你可以見(jiàn)識(shí)到許多不同領(lǐng)域、不同背景、不同風(fēng)格講師的風(fēng)范。通常來(lái)講,有兩種老師是最受歡迎的。一種是“學(xué)院派大!,這些老師往往都是教授級(jí)人物。在澳大利亞的大學(xué)體制下,教授很少,一個(gè)系也不過(guò)幾個(gè),通常只有某一個(gè)方面的學(xué)術(shù)權(quán)威才能被評(píng)為教授,其中也不乏國(guó)際級(jí)的大師人物。這些人在自己所研究的領(lǐng)域有很深的造詣和精辟的見(jiàn)解。所以,如果他們能百忙之中抽空來(lái)給碩士生上課,那絕對(duì)是值得一聽(tīng)的。事實(shí)上也確實(shí)是堂堂爆滿。我們專業(yè)有一個(gè)講“排隊(duì)理論”的教授,久負(fù)盛名,我也是去聽(tīng)了他的課才切身地感受到了其獨(dú)特之處:他總能在一個(gè)極其深?yuàn)W的理論中,直接抓住核心,告訴你其中最精髓的地方。他常常會(huì)用一些淺顯卻貼切的例子來(lái)形象地解釋一個(gè)抽象艱深的理論。這也許就是大師之所以為大師的原因吧。
另一類牛人則是學(xué)校從業(yè)界高薪聘請(qǐng)來(lái)的專家。這些人往往已經(jīng)在相關(guān)領(lǐng)域工作了許多年,并且取得了非凡的職業(yè)成就,有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。和那些學(xué)院派講師不同,他們更注重知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。他們會(huì)告訴你在現(xiàn)實(shí)的工程中,哪些理論知識(shí)是最有價(jià)值的,哪些是可以簡(jiǎn)化忽略的。同時(shí),他們也會(huì)提醒你一些工程中常犯的錯(cuò)誤,甚至給你一些職業(yè)生涯的模擬訓(xùn)練。畢竟,做實(shí)際工程和做理論研究是完全不同的。