中國日報網(wǎng)站消息：Peggy是中學(xué)的計算機(jī)老師，執(zhí)教3年后，Peggy開始思考，如何才能提高教學(xué)質(zhì)量，改良教學(xué)方法。在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息時，無意間看到了荷蘭特文特大學(xué)計算機(jī)碩士專業(yè)的信息，其中許多專業(yè)課程都是Peggy自學(xué)生時代就相當(dāng)感興趣的。特文特大學(xué)屬于歐洲三大頂尖理工大學(xué)之一，創(chuàng)建于1961年，位于荷蘭東部恩斯赫德市，與其它荷蘭高校不同之處在于它模仿英美模式，是荷蘭唯一一所校園完整而獨(dú)立的大學(xué)。于是，Peggy蠢蠢欲動，原本只想進(jìn)修做個好老師的Peggy突然萌發(fā)了出國讀書的念頭。2003年2月，Peggy開始申請學(xué)校，并準(zhǔn)備參加IELTS考試。8月，Peggy辭去了工作，告別了她的學(xué)生們，來到荷蘭，重新開始做一個學(xué)生。與同學(xué)爭個面紅耳赤

荷蘭是第一個提供英語授課課程的非英語國家，有1000多個完全使用英語授課的課程和學(xué)習(xí)項目，因此學(xué)生的選擇余地非常大。學(xué)校的導(dǎo)師會與企業(yè)合作研究一些項目，而學(xué)生只需根據(jù)自己感興趣的研究項目，再來選擇不同的導(dǎo)師。Peggy挑選了手機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)方面的研究項目，與相關(guān)的導(dǎo)師溝通后，Peggy開始了她的研究生課程?？赡苁且驗镻eggy原來職業(yè)的關(guān)系，她的溝通能力很強(qiáng)，遇到問題也會堅持己見，從來都不怕與同學(xué)“爭執(zhí)”。在特文特大學(xué)，很多作業(yè)都是以小組討論的形式來完成，而每次小組的成員也都不固定。老師給出一個案例，小組成員一起討論，接著分別給出自己的意見，建立起新的模型，每個學(xué)生都會在這個過程中學(xué)會提煉精華，然后通過結(jié)合自己的獨(dú)特想法再做出最后的方案。來自不同國家的學(xué)生各抒己見，都不會口下留情，老師出身的Peggy當(dāng)然也不會輕易放過他們。每次，大家都會爭得面紅耳赤，但是最后又會互相妥協(xié)直到最完美的答案出現(xiàn)。

教授隨時在你身邊

Peggy說，在荷蘭，企業(yè)希望不用提供額外的培訓(xùn)機(jī)會，年輕的求職者就能直接參與工作過程甚至在工作中獨(dú)當(dāng)一面。由于當(dāng)?shù)厝瞬啪哂袑拸V的知識背景，雇主認(rèn)為年輕的畢業(yè)生能適應(yīng)新的發(fā)展形勢并具備處理新問題的能力。在專業(yè)知識方面，導(dǎo)師很注重培養(yǎng)學(xué)生多樣性的發(fā)展。很多時候，學(xué)校的研究項目都是和企業(yè)掛鉤的，所以所學(xué)的知識點(diǎn)、所研究的項目都是最終為了讓客戶便利，為了可以盈利而設(shè)計。比如，Peggy設(shè)計軟件的時候，導(dǎo)師就經(jīng)常會提醒她，衡量一個軟件的好壞，很多時候也就是看它操作起來是否令人滿意。編寫軟件的成就感應(yīng)該是從用戶的好評中得到而并不是從寫出多么復(fù)雜、深奧的程序中而來的。導(dǎo)師的聲音經(jīng)常在Peggy耳邊想起，導(dǎo)師的身影也常在學(xué)生的生活中出現(xiàn)。在日常生活方面，導(dǎo)師和學(xué)生也就像是朋友一樣親近，沒什么什么身份上的隔閡。一次，Peggy的朋友生病請假，老師得知后趕到醫(yī)院幫忙照料，身份是朋友，熱心全部付之行動，而學(xué)生體會到的也不僅僅是關(guān)懷。

極快的網(wǎng)速

別看特文特大學(xué)位于郊外，校舍四周只有樹木陪伴，學(xué)校的設(shè)施和服務(wù)卻是十分現(xiàn)代且人性化的。就拿學(xué)校的網(wǎng)速來說，除了圖書館和上課用的電腦，Peggy宿舍的網(wǎng)速也是奇快，學(xué)生之中大家都對網(wǎng)速十分滿意和依賴，身在國外，這也是大家的娛樂和必要通訊工具了。Peggy說，平時看電影download很快，和爸爸媽媽網(wǎng)絡(luò)電話視頻也從來不會卡帶，這是她對學(xué)生宿舍提供的服務(wù)最滿意的。而荷蘭留學(xué)的費(fèi)用也相對比較便宜，除了每年將近1萬歐元的學(xué)費(fèi)之外，學(xué)校最好的住宿條件費(fèi)用、生活費(fèi)用加在一起每月大致在600歐元。每年上繳平均400歐元的保險費(fèi)，在荷蘭的所有醫(yī)療費(fèi)用就可以全免，幾乎沒有什么后顧之憂。

不可或缺的自行車

雖然在荷蘭的研究生課程只有短短一年的時間，Peggy還是不忘給自己買了一輛自行車。每天從宿舍這片林子步行去教學(xué)樓那片林子，大概要花上20來分鐘。此外，去離學(xué)校不遠(yuǎn)處“高科技孵化園”――荷蘭當(dāng)?shù)氐墓I(yè)區(qū)的話，騎自行車是最好的交通工具和運(yùn)動方式。由于荷蘭周日商店都不營業(yè)，每周，Peggy和同學(xué)都要提前做好采購準(zhǔn)備，自行車更成了她的生活必備。從一個每天一早就要給學(xué)生上課的中學(xué)教師，Peggy又回到一個騎著自行車在樹林里游蕩的學(xué)生，潛意識中，Peggy會把自己當(dāng)作老師，將荷蘭的教學(xué)理念和國內(nèi)的作比較，再總結(jié)出更合理的。Peggy經(jīng)常會忘了自己的身份，“學(xué)生”與“老師”會交替出現(xiàn)，學(xué)生好奇的特性與老師負(fù)責(zé)的本質(zhì)，讓Peggy在荷蘭的學(xué)習(xí)變得更有意義一些。

畢業(yè)后，Peggy留在導(dǎo)師身邊繼續(xù)工作了幾個月，在完成最后一個手機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的項目后，Peggy背著書本、帶著熱情回了上海。Peggy想給自己另一個挑戰(zhàn)。